МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

Мусейлян Подписано
цифровой подписью:
Артур
Мусейлян Артур
Владимиров Владимирович
Дата: 2022.11.08
08:35:30 +03'00'
ич

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2019 года протокол № 1
Директор МБОУ СОШ № 13
______________ В.М. Мартынова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ

Основное общее образование: 5 – 9 классы
Количество часов

272

Учитель

Глигор Наталья Николаевна

Программа разработана в соответствии и на основе:
приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями).
примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
учебно-методического комплекта Биология для
5 - 9 классов
общеобразовательных учреждений, авторской программы
И.Н.
Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой. - М.: Вентана-Граф, 2017.

1

Целями реализации основной образовательной программы основного
общего образования являются:
 достижение выпускниками планируемых результатов: знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
 становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации
образовательной организацией основной образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
 обеспечение соответствия основной образовательной программы
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО);
 обеспечение преемственности начального общего, основного
общего, среднего общего образования;
 обеспечение доступности получения качественного основного
общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
 установление требований к воспитанию и социализации
обучающихся как части образовательной программы и соответствующему
усилению
воспитательного
потенциала
школы,
обеспечению
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения
каждого
обучающегося,
формированию
образовательного
базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном
уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее
самореализации;
 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации учебных занятий, взаимодействия всех участников
образовательных отношений;
 взаимодействие образовательной организации при реализации
основной образовательной программы с социальными партнерами;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их
интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно
полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
образовательных организаций дополнительного образования;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
2

 участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
 социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
 сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки,
отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в
развитие личности обучающихся, их способностей.
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
3

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых
в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской
этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и
социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
4

равноправного
партнера,
формирование
компетенций
анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего
мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность
основ
экологической
культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта
экологически
ориентированной
рефлексивно-оценочной
и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как
система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение
обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной
школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
5

сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут
опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей
воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению
наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации в зависимости от материальнотехнического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать
существующие
и
планировать
будущие
образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
6

 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать
и
корректировать
свою
индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
7

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
8

эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
9

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических
10

ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников
для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
 корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
11

обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
12

 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для
распознания биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления;
ставить
несложные
биологические
эксперименты
и
интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи;
рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей –
воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание
и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Ученик научится:
5 класс
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
13

биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
6 класс
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
7 класс
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;
14

 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик получит возможность научиться:
5 класс
 осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
6 класс
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
7 класс
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях
в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
15

определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
8 класс
Ученик научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов
(животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
 аргументировать,
приводить
доказательства
необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных
заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
16

Ученик получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Общие биологические закономерности
9 класс
Ученик научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на
основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости,
возникновения приспособленности, процесс видообразования;
17

 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с теоретическими и практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и
охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад
в деятельность группы.
18

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Таблица
тематического распределения количества часов по годам обучения
(272 часа за пять лет)
№
п/п

Количество часов
Рабочая программа по классам
5
6
7
8
9

Разделы, темы

Живые организмы
1 Биология – наука о живых организмах

9

2 Клеточное строение организмов

4

3 Многообразие организмов
4 Среды жизни
5 Царство Растения

1
8
2

6 Органы цветкового растения
7
8
9
10

6

Микроскопическое строение растений
Жизнедеятельность цветковых растений
Многообразие растений
Царство Бактерии

11 Царство Грибы
12
13
14
15

2
4
8
13

2
5

Царство Животные
Одноклеточные животные, или Простейшие
Тип Кишечнополостные
Типы червей

2

5
5
2
6

16 Тип Моллюски

4

17 Тип Членистоногие
18 Тип Хордовые

10
35

Человек и его здоровье
19 Введение в науки о человеке
20 Общие свойства организма человека

1

2
4

21 Нейрогуморальная регуляция функций организма
22 Опора и движение
23 Кровь и кровообращение

8
7
9

24 Дыхание
25 Пищеварение

4
6

26 Обмен веществ и энергии
27 Выделение
28 Размножение и развитие

5
2
4

29 Сенсорные системы (анализаторы)

5

30 Высшая нервная деятельность
31 Здоровье человека и его охрана

7
5
19

2

Общие биологические закономерности
32 Биология как наука
33 Клетка
34 Организм

3
10
19

35 Вид
36 Экосистема

1

14
20

1

ИТОГО
ВСЕГО

34

34

68

68

68

272

Живые организмы.
Биология - наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. История
изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка.
Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления
организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни
в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы
растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы
растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания
растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и
20

вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов.
Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение
и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды
опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов.
Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие
растительных
клеток.
Ткани
растений.
Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое
строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание,
удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.
Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение
растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное
размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и
ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений.
Классификация растений. Водоросли - низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны),
отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные,
отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и
Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии.
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе,
жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль
грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни
человека.
Царство Животные.
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и
классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и
инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение
животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие.
21

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека
и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные
животные.
Общая
характеристика
типа
Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика.
Тип
Кольчатые
черви,
общая
характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и
животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни.
Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые –
вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе.
Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные.
Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.
22

Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Класс
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика
класса
Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение
и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение
птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние
птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс
Млекопитающие.
Общая
характеристика
класса
Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела.
Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих.
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические
группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих.
Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих.
Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и
ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и
млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье.
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс
наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения
человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и
животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение
современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и
системы органов организма человека, их строение и функции. Организм
человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа,
тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
23

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип
работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг.
Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного
мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций
эндокринных желез.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический
состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль
прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и
лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение
крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс.
Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Виды
кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и
функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.
24

Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком
кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях
среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и
поведение
человека.
Цели
и
мотивы
деятельности.
Значение
25

интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье
(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное
питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к
ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Общие биологические закономерности.
Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в
формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки
живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты
как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин
заболевания организма. Деление клетки - основа размножения, роста и
развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен
веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Питание,
дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и
развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость –
26

свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как
единица эволюции. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение
знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов
микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение
и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции
биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.
Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
- по разделу «Живые организмы»:
5 класс
Лабораторные работы:
1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода
томата);
3. Изучение органов цветкового растения;
4. Изучение строения плесневых грибов.
6 класс
Лабораторные работы:
1. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;
2. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;
3. Вегетативное размножение комнатных растений.
4. Изучение строения водорослей;
27

5. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
6. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
7. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных
растений;
8. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
9. Определение признаков класса в строении растений;
10. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одногодвух семейств.
7 класс
Лабораторные работы:
1. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
2. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения;
3. Изучение строения раковин моллюсков;
4. Изучение внешнего строения насекомого;
5. Изучение типов развития насекомых;
6. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
7. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
8. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
9. Изучение строения позвоночного животного.
Экскурсии по разделу «Живые организмы»:
5 класс
1. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
7 класс
1. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
2. Многообразие животных;
3. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в
природу, зоопарк или музей).
- по разделу «Человек и его здоровье»:
8 класс
Лабораторные работы:
1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
2. Изучение строения головного мозга;
3. Выявление особенностей строения позвонков;
4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения;
8. Изучение строения и работы органа зрения.
- по разделу «Общебиологические закономерности»:
9 класс
Лабораторные работы:
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах;
28

2. Выявление изменчивости организмов;
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии по разделу «Общебиологические закономерности»:
9 класс
1. Естественный отбор - движущая сила эволюции.
2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного
участка).
3. Изучение и описание экосистемы своей местности.
НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся
проводится по следующим направлениям:
- исследовательское;
- инженерное;
- прикладное;
- информационное;
- социальное;
- игровое;
- творческое.
В рамках каждого из направлений могут быть определены общие
принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной
деятельности, которые могут быть дополнены и расширены с учетом
конкретных особенностей и условий образовательной организации, а также
характеристики рабочей предметной программы.
В ходе реализации настоящей программы применяются такие виды
проектов (по преобладающему виду деятельности), как: информационный,
исследовательский, творческий, социальный, прикладной, игровой,
инновационный.
Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и
на содержании нескольких. Количество участников в проекте может
варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект.
Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за
один урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав
участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся
(одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет
индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода,
возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся
(автор проекта) самостоятельно или с небольшой помощью педагога
получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один
из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым
должен овладеть школьник.
29

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Живой организм. 5 класс (1 час в неделю, 34 часа)
Раздел
КолиТемы
Коли- Основные виды деятельности
честчест- обучающихся (на уровне
во
во
универсальных
учебных
часов
часов действий)
Выявлять взаимосвязь человека и
Биология как наука.
1
Биология 6
других
живых
организмов,
наука
о
Свойства
живых
1
оценивать ее значение. Приводить
живых
организмов
примеры знакомых культурных
организмах
(структурированность,
растений и домашних животных.
.
целостность,
обмен
Характеризовать особенности и
значение
науки
биологии.
веществ,
движение,
Анализировать
задачи,
стоящие
размножение, развитие,
перед
учеными-биологами.
раздражимость,
Характеризовать свойства живых
приспособленность,
организмов. Сравнивать проявление
наследственность
и
свойств живого и неживого.
Анализировать стадии развития
изменчивость)
их
растительных
и
животных
проявление у растений,
организмов,
характеризовать
животных, грибов и
органы живого организма и их
бактерий.
функции,
используя
рисунок
учебника. Формулировать вывод о
Методы
изучения
1
значении взаимодействия органов
живых организмов.
живого
организма.
Объяснять
Экскурсия «Осенние
1
назначение
увеличительных
(зимние,
весенние)
приборов. Различать ручную и
явления
в
жизни
штативную лупы, знать величину
получаемого
с
их
помощью
растений и животных»
увеличения.
Изучать
устройство
Правила
работы
в
1
микроскопа и соблюдать правила
кабинете биологии, с
работы с микроскопом. Сравнивать
биологическими
увеличение лупы и микроскопа.
приборами
и
Получать
навыки
работы
с
микроскопом при изучении готовых
инструментами.
микропрепаратов.
Различать
Л.р. № 1 «Изучение
1
неорганические и органические
устройства
вещества клетки, минеральные
увеличительных
соли, объяснять их значение для
приборов и правил
организма. Оценивать значение
питания, дыхания, размножения для
работы с ними»

жизнедеятельности
клетки.
Характеризовать
биологическое
значение понятия «обмен веществ».
Объяснять
сущность
процесса
деления клетки, анализировать его
основные события. Устанавливать
последовательность деления ядра и
цитоплазмы
клетки,
используя
рисунок
учебника.
Аргументировать вывод о том, что
клетка
—
живая
система
(биосистема).
Анализировать
информацию
о
выдающихся
ученых-естествоиспытателях.
Называть области науки, в которых
работали
конкретные
ученые,
оценивать значение их открытий.

30

Клеточное
строение
организмов

Многообразие
организмов

4

1

Клетка
основа
строения
и
жизнедеятельности
организмов. История
изучения
клетки.
Методы
изучения
клетки.
Бактериальная клетка.
Животная
клетка.
Растительная
клетка.
Грибная клетка. Ткани
организмов.
Строение
и
жизнедеятельность
клетки.
Л.
р.
№
2
«Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи лука
(мякоти плода томата)»
Основные
царства
живой
природы.
Клеточные
и
неклеточные
формы
жизни.
Организм.
Классификация
31

1

1

1

Называть имена отечественных
ученых, внесших важный вклад в
развитие биологии. Формулировать
вывод о вкладе ученых в развитие
наук о живой и неживой природе и
его значении для человечества.
Участвовать
в
обсуждении
проблемных
вопросов
темы,
аргументировать
свою
точку
зрения. Оценивать свои достижения
и достижения одноклассников по
усвоению
учебного материала.
Различать
и
характеризовать
методы изучения живой природы.
Наблюдать демонстрацию опытов
учителем,
анализировать
их
результаты,
делать
выводы.
Анализировать представленную на
рисунках учебника информацию о
результатах опыта, работая в паре.
Изучать и соблюдать правила
работы в кабинете биологии,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Обобщать
и
фиксировать
результаты
наблюдений.
Актуализировать
знания о правилах работы с
микроскопом.
Использовать
справочные материалы, интернетресурсы для поиска дополнительной
биологической информации
Выявлять части клетки на рисунках
учебника,
характеризовать
их
значение. Сравнивать животную и
растительную клетки, находить
черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и
растений на рисунках учебника,
характеризовать
их
строение,
объяснять их функции. Наблюдать
части и органоиды клетки на
готовых
микропрепаратах
под
малым и большим увеличением
микроскопа и описывать их.
Различать
отдельные
клетки,
входящие в состав.ткани.

1

1

Объяснять
сущность
термина
«классификация».
Определять
предмет
науки
систематики.
Различать
основные
таксоны
классификации — «царство» и
«вид». Характеризовать вид как
наименьшую
единицу

Царство
Бактерии.

Царство
Растения

Царство
Животные

Царство
Грибы

2

2

2

5

организмов. Принципы
классификации.
Одноклеточные
и
многоклеточные
организмы.
Бактерии, их строение и
жизнедеятельность.
Роль
бактерий
в
природе,
жизни
человека.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями. Значение
работ Р. Коха и Л.
Пастера.
Многообразие
и
значение растений в
природе
и
жизни
человека.
Общее
знакомство
с
цветковыми
растениями.
Л. р. № 3 «Изучение
органов
цветкового
растения»
Общее знакомство с
животными.
Экскурсия
«Зимние
явления
в
жизни
растений и животных»
Отличительные
особенности грибов.
Многообразие грибов.
Роль грибов в природе,
жизни человека. Грибыпаразиты. Съедобные и
ядовитые грибы.
Первая помощь при
отравлении
грибами.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых грибами.
Л. р. № 4 «Изучение
строения
плесневых
грибов»
Лишайники, их роль в
природе
и
жизни
человека.

32

1
1

1

1

1
1

1
1

1

1

1

классификации.
Устанавливать
связь между царствами живой
природы на схеме, приведенной в
учебнике. Выделять отличительные
особенности
строения
и
жизнедеятельности
вирусов.
Характеризовать
особенности
строения бактерий.
Описывать
разнообразные
формы
бактериальных клеток с помощью
рисунка
учебника.
Различать
понятия
«автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«прокариоты»,
«эукариоты».
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
бактерий
как
прокариот.
Сравнивать и оценивать роль
бактерий-автотрофов и бактерийгетеротрофов
в
природе.
Характеризовать
важную
роль
бактерий в природе. Устанавливать
связь
между
растением
и
клубеньковыми бактериями на
основе рисунка учебника, объяснять
термин «симбиоз». Определять
возможность
фотосинтеза
у
цианобактерий,
оценивать
его
значение для природы. Различать
бактерии по их роли в природе и в
жизни человека. Характеризовать
полезную деятельность бактерий,
их использование в народном
хозяйстве. Сопоставлять вред и
пользу, приносимые бактериями
природе и человеку, делать выводы
о значении бактерий. Изучать меры
предупреждения
заболеваний,
вызываемых
бактериями.
Характеризовать главные признаки
растений.
Различать
части
цветкового растения, выдвигать
предположения об их функциях.
Сравнивать
цветковые
и
голосеменные
растения,
характеризовать их сходство и
различия. Характеризовать мхи,
папоротники, хвощи, плауны как
споровые растения, определять
термин «спора». Выявлять на
рисунке учебника различия между
растениями
разных
систематических
групп.
Сопоставлять
свойства
растительной
и
бактериальной
клеток,
делать
выводы.
Характеризовать значение растений
разных систематических групп в
жизни
человека.
Обсуждать
примеры растений, вызывающих
заболевания у человека и животных.
Различать и называть части побега
цветкового растения. Определять

расположение почек на побеге
цветкового
растения.
Характеризовать
особенности
строения
хвоинки,
определять
количество хвоинок на побеге.
Устанавливать
местоположение
шишки.
Сравнивать
значение
укороченных и удлиненных побегов
у хвойных растений (на примере
сосны).
Распознавать
одноклеточных и многоклеточных
животных на рисунках учебника.
Характеризовать простейших по
рисункам учебника, описывать их
различия, называть части их тела.
Доказывать, что тело амебы — это
клетка эукариот, делать выводы.
Называть
многоклеточных
животных,
изображенных
на
рисунке
учебника.
Различать
беспозвоночных и позвоночных
животных.
Объяснять
роль
животных в природе и в жизни
человека. Характеризовать факторы
неживой природы, оказывающие
влияние на
жизнедеятельность
животных. Обсуждать примеры
животных,
вызывающих
заболевания у человека и животных.
Устанавливать сходство грибов с
растениями
и
животными.
Описывать внешнее строение тела
гриба,
называть
его
части.
Определять место представителей
царства Грибы как эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.
Различать понятия «сапротроф»,
«паразит», «хищник», «симбионт»,
«грибокорень»,
пояснять
их
примерами.
Характеризовать
строение
шляпочных
грибов.
Различать
пластинчатые
и
трубчатые
грибы.
Описывать
строение плесневых грибов по
рисунку
учебника.
Объяснять
термины
«антибиотик»
и
«пенициллин».
Распознавать
съедобные и ядовитые грибы на
таблицах и рисунках учебника.
Обсуждать
правила
сбора
и
использования грибов. Объяснять
значение грибов для человека и для
природы.
Обсуждать
меры
предупреждения
заболеваний,
вызываемых грибами. Выделять и
характеризовать
главную
особенность строения лишайников
— симбиоз двух организмов —
гриба и водоросли. Различать типы
лишайников на рисунке учебника.
Выявлять
преимущества

33

Среды
жизни.

8

Среда обитания.
Факторы
среды
обитания.
Приспособления
организмов к жизни в
наземно-воздушной
среде. Приспособления
организмов к жизни в
водной среде.
Приспособления
организмов к жизни в
почвенной
среде.
Приспособления
организмов к жизни в
организменной среде.
Места обитания.
Растительный
и
животный мир родного
края.
Экскурсия «Весенние
явления
в
жизни
растений и животных»

34

1
1
1

1

2
1

1

симбиотического организма для
выживания в неблагоприятных
условиях среды. Характеризовать
значение лишайников в природе и в
жизни
человека.
Определять
значение животных и растений в
природе и в жизни человека по
рисункам учебника. Доказывать на
примерах ценность биологического
разнообразия
для
сохранения
равновесия в природе. Объяснять
необходимость
охраны
редких
видов и природы в целом.
Обсуждать меры обеспечения своей
безопасности.
Оценивать
свои
достижения
и
достижения
одноклассников
по
усвоению
учебного материала. Соблюдать
правила
работы
в
кабинете
биологии
и
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Готовить микропрепарат культуры
инфузорий.
Изучать
живые
организмы под микроскопом при
малом увеличении. Наблюдать за
движением животных, отмечать
скорость и направление движения,
сравнивать передвижение двух-трех
особей. Формулировать вывод по
результатам лабораторной работы
Характеризовать
особенности
условий сред жизни на Земле.
Сопоставлять содержание понятий
«среда обитания» и «среды жизни».
Характеризовать
паразитические
организмы,
изображенные
на
рисунке
учебника.
Приводить
примеры обитателей организменной
среды — паразитов и симбионтов,
объяснять их воздействие на
организм
хозяина.
Называть
приспособления организмов к среде
обитания.
Различать
понятия
«экологический фактор», «фактор
неживой природы», «фактор живой
природы»,
«антропогенный
фактор».
Приводить
примеры
действия
различных
факторов
среды на организмы, в том числе из
личного опыта. Характеризовать
деятельность человека в природе
как
антропогенный
фактор.
Обсуждать
примеры
участия
школьников в сохранении природы
родного
края.
Выявлять
взаимосвязи
между
действием
факторов среды и особенностями
строения и жизнедеятельности
организмов. Объяснять причины
сезонных изменений у организмов,
приводить примеры собственных
наблюдений.
Характеризовать

приспособленность животных и
растений к среде обитания по
рисункам учебника и другому
иллюстративному
материалу.
Анализировать
элементы
круговорота веществ по рисунку
учебника.
Объяснять
роль
различных
организмов
в
круговороте веществ. Различать
понятия
«производители»,
«потребители»,
«разлагатели»,
«природное сообщество», «пищевая
цепь». Характеризовать различные
природные сообщества. Объяснять
роль
живых
организмов
и
круговорота веществ в природном
сообществе. Приводить примеры
природных сообществ родного края.
Определять понятие «природная
зона».
Распознавать
и
характеризовать природные зоны
России по карте, приведенной в
учебнике. Различать и объяснять
особенности животных разных
природных зон. Объяснять роль
Красной книги в охране природы,
приводить
примеры
редких
растений и животных, охраняемых
государством. Характеризовать и
сравнивать расположение и размеры
материков
Земли
по
карте,
приведенной в учебнике. Объяснять
понятие
«местный
вид».
Характеризовать
особенности
местных видов организмов, их
приспособленность
к
среде
обитания. Называть примеры флоры
и фауны материков по рисункам
учебника. Оценивать роль человека
в сохранении местных видов на
Земле. Приводить примеры редких
и охраняемых растений, животных,
грибов в природе родного края.
Описывать разнообразие живого
мира в морях и океанах по рисункам
учебника. Выделять существенные
признаки
приспособленности
организмов к среде обитания.
Объяснять
причины
прикрепленного
образа
жизни
мидий, водорослей и особого
строения тела у рыб. Оценивать
значение планктона для других
живых организмов по рисунку
учебника. Характеризовать условия
обитания на больших глубинах
океана. Соотносить приспособления
глубоководных животных и условия
среды их обитания. Строить схему
круговорота веществ в природе с
заданными в учебнике объектами
живого мира

35

Введение в
науки
о
человеке

1

Происхождение
современного человека.

1

Биология наука
о
живых
организмах

3

Роль
биологии
в
познании окружающего
мира и практической
деятельности
людей.
Соблюдение
правил
поведения
в
окружающей среде.
Охрана биологических
объектов.
Бережное отношение к
природе.

1

ИТОГО

1
1

34
36

Характеризовать
внешний
вид
раннего
предка
человека,
сравнивать его с обезьяной и
современным человеком. Выделять
особенности строения тела и образа
жизни
неандертальцев
и
кроманьонцев.
Описывать
особенности строения тела и
условия жизни кроманьонцев по
рисунку учебника. Устанавливать
связь между развитием головного
мозга и поведением древних людей.
Объяснять роль речи и общения в
формировании
современного
человека.
Доказывать,
что
современный человек появился на
Земле в результате длительного
исторического
развития.
Анализировать пути расселения
человека
с
помощью
карты
материков Земли. Оценивать свои
достижения
и
достижения
одноклассников
по
усвоению
учебного материала.
Обсудить
меры, как сохранить свое здоровье
во время летнего отдыха, и
составить инструкцию/памятку для
себя
Обсуждать
правила
рубрики
«Обеспечим свою безопасность».
Приводить
доказательства
воздействия человека на природу.
Выявлять причины сокращения
лесов,
объяснять
ценность
лесопосадок.
Аргументировать
необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость знания
законов развития природы для
охраны живого мира на Земле.
Перечислять
животных,
истребленных
человеком.
Объяснять причины сокращения и
истребления
некоторых
видов
животных, приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги,
заповедников.
Характеризовать
запрет на охоту как мероприятие по
охране животных. Аргументировать
ценность
биологического
разнообразия для природы и
человека.
Оценивать
роль
деятельности человека в природе.
Приводить
примеры
своей
деятельности
в
природе
и
взаимодействия
с
живыми
организмами.
Проектировать
мероприятия по охране растений и
животных в период летних каникул
(заготовка кормов для зимующих
птиц, постройка кормушек, охрана
раннецветущих растений и пр.).

Л.р. - 4, экскурсий - 3

Раздел

Царство
Растения

Микроскопическое
строение
растений

Органы
цветкового
растения

Живой организм. 6 класс (1 час в неделю, 34 часа)
КолиТемы
Коли- Основные виды деятельности
честчест- обучающихся (на уровне
во
во
универсальных
учебных
часов
часов действий)
Различать царства живой природы.
Многообразие
и
1
2
Давать
характеристику
значение растений в
представителей царства Растения.
природе
и
жизни
Определять
предмет
науки
человека.
Общее
ботаники и описывать историю ее
знакомство
с
развития. Характеризовать внешнее
строение
растений.
Приводить
цветковыми
примеры
семенных
и
споровых
растениями.
растений.
Объяснять
различия
Растительные ткани и
вегетативных
и
генеративных
органы
растений.
органов. Характеризовать растения
Вегетативные
и
различных жизненных форм и среду
их обитания. Называть жизненные
генеративные органы.
формы
растений,
наиболее
Условия
обитания
распространенные в родном крае.
растений.
Среды
Приводить примеры одноклеточных
обитания
растений.
и многоклеточных растений.
Сезонные явления в
жизни растений.
Жизненные
формы
1
растений. Растение –
целостный
организм
(биосистема).
Различать и называть органоиды
Разнообразие
1
2
клеток растений. Характеризовать
растительных клеток.
основные
процессы
Ткани растений.
1
жизнедеятельности
клетки.

2

Семя. Строение семени.
Л.р. № 1 «Изучение
строения
семян
однодольных
и
двудольных растений»
Корень. Зоны корня.
Виды корней. Корневые
системы.
Значение
корня. Видоизменения
37

1

1

Объяснять целостность клетки как
биосистемы. Обобщать знания и
делать выводы о взаимосвязи всех
частей клетки как живой системы.
Выявлять отличительные признаки
растительной клетки. Определять
понятие «ткань». Характеризовать и
устанавливать связь строения и
функции
тканей
растений.
Объяснять значение тканей в жизни
растения.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентации, сообщения
о роли растений в природе, об
истории использования растений
человеком
Объяснять роль семян в природе.
Характеризовать функции частей
семени.
Описывать
строение
зародыша растения. Устанавливать
сходство проростка с зародышем
семени.
Описывать
стадии
прорастания
семян.
Выявлять
отличительные признаки семян
двудольных
и
однодольных
растений. Проводить наблюдения,

Микроскопическое
строение
растений

1

Органы
цветкового
растения
Микроскоп
ическое
строение
растений.

2

корней.
Микроскопическое
строение
корня.
Корневой волосок.

Побег. Генеративные и
вегетативные
побеги.
Строение
побега.
Разнообразие
и
значение
побегов.
Видоизмененные
побеги.
Почки.
Вегетативные
и
генеративные почки.
Строение
листа.
Листорасположение.
Жилкование
листа.
Микроскопическое
строение листа.

38

1

1

1

фиксировать результаты во время
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Характеризовать роль воды и
воздуха в прорастании семян.
Объяснять
значение
запасных
питательных веществ в прорастании
семян.
Объяснять
зависимость
прорастания
семян
от
температурных
условий.
Прогнозировать сроки посева семян
отдельных культур. Различать типы
корневых систем на рисунках,
гербарных
экземплярах,
натуральных объектах. Называть
части
корня.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций
частей корня. Описывать процесс
роста
корня.
Характеризовать
значение видоизмененных корней
для растений.
Называть части побега. Определять
типы
почек
на
рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах. Характеризовать почку
как
зачаток
нового
побега.
Объяснять назначение вегетативных
и
генеративных
почек.
Характеризовать
типы
листорасположения
на
побеге.
Объяснять роль прищипки и
пасынкования в растениеводстве.
Сравнивать побеги
комнатных
растений и находить их различия.
Различать простые и сложные
листья. Характеризовать внутреннее
строение
листа,
его
части.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
и
функций
листа.
Характеризовать
видоизменения
листьев
растений.
Определять
видоизменения
надземных
и
подземных побегов на рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах.
Описывать
способы
распространения плодов и семян на
основе наблюдений. Проводить
наблюдения за изменениями в
верхушечной части корня в период
роста. Изучать строение почек на
натуральных
объектах,
делать
выводы. Определять части листа на
гербарных экземплярах, рисунках.
Изучать и описывать строение
подземных побегов, отмечать их
различия.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки сообщения о роли
плодов и семян в природе и в жизни
человека

Органы
цветкового
растения.
Микроскопическое
строение
растений.
Органы
цветкового
растения

Жизнедеятельность
цветковых
растений

1

Стебель. Строение и
значение
стебля.
Микроскопическое
строение стебля.

1

Описывать
внешнее
строение
стебля,
приводить
примеры
различных типов стеблей. Называть
внутренние части стебля растений и
их
функции.
Характеризовать
транспорт веществ по стеблю как
единый восходящий и нисходящий
ток.

2

Строение и значение
цветка.
Соцветия.
Опыление.
Виды
опыления.
Строение и значение
плода.
Многообразие
плодов.
Распространение
плодов.

1

Процессы
жизнедеятельности
растений.
Обмен
веществ и превращение
энергии:
почвенное
питание.
Л.р. № 2 «Выявление
передвижение воды и
минеральных веществ в
растении»
Обмен
веществ
и
превращение энергии:
воздушное
питание
(фотосинтез).
Обмен
веществ
и
превращение энергии:
дыхание. Космическая
роль зеленых растений.
Обмен
веществ
и
превращение энергии:
удаление
конечных
продуктов
обмена
веществ.
Транспорт
веществ. Движения.
Половое размножение
растений.
Оплодотворение
у
цветковых растений.
Вегетативное
размножение растений.

1

Определять и называть части цветка
и типы соцветий на рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах. Называть функции частей
цветка. Характеризовать значение
соцветий. Объяснять взаимосвязь
опыления и оплодотворения у
цветковых
растений.
Характеризовать типы опыления у
растений.
Устанавливать
взаимосвязь функций частей цветка
в период опыления. Объяснять
процесс
образования
плода.
Определять
типы
плодов
и
классифицировать их по рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам.
Объяснять роль корневых волосков
в механизме почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного
питания
в
жизни
растений.
Сравнивать и различать состав и
значение
органических
и
минеральных
удобрений
для
растений.
Устанавливать
взаимосвязь почвенного питания
растений и условий внешней среды.
Характеризовать
условия,
необходимые
для
воздушного
питания растений. Объяснять роль
зеленых листьев в фотосинтезе.
Приводить примеры организмов —
автотрофов
и
гетеротрофов,
находить различия в их питании.
Обосновывать космическую роль
зеленых растений. Характеризовать
сущность процесса дыхания у
растений.
Устанавливать
взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза,
проводить
их
сравнение. Определять понятие
«обмен веществ». Характеризовать
обмен веществ как важный признак
жизни. Характеризовать значение
размножения живых организмов.
Называть и описывать способы
бесполого размножения, приводить
примеры.
Обосновывать
биологическую сущность бесполого
и
полового
размножения.
Обсуждать
явление
наследственности и изменчивости
как важных свойств организмов

8

39

1

1

1

1

1

1

1

Приемы выращивания и
размножения растений
и ухода за ними.
Л.р. № 3 «Вегетативное
размножение
комнатных растений».
Рост,
развитие
и
размножение растений.

Многообразие
растений

13

Классификация
растений. Водоросли низшие
растения.
Многообразие
водорослей.
Л.р. № 4 «Изучение
строения водорослей»
Высшие
споровые
растения
(мхи),
отличительные
особенности
и
многообразие.
Л.р. № 5 «Изучение
внешнего
строения
мхов
(на
местных
видах)»
Высшие
споровые
растения (папоротники,
40

1

1

1
1

1

1

(клетки).
Называть
основные
особенности оплодотворения у
цветковых растений. Раскрывать
сущность определения «двойное
оплодотворение» применительно к
цветковым растениям. Сравнивать
бесполое и половое размножение
растений, находить их различия.
Называть
характерные
черты
вегетативного
размножения
растений. Сравнивать различные
способы и приемы работы при
вегетативном
размножении
растений. Применять знания о
способах
вегетативного
размножения в практических целях.
Формировать умения проведения
черенкования в ходе выполнения
лабораторной работы. Наблюдать за
развитием корней у черенка и
фиксировать
результаты.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Называть
основные
черты,
характеризующие рост растения.
Объяснять
процессы
развития
растения,
роль
зародыша.
Сравнивать процессы роста и
развития. Характеризовать этапы
индивидуального
развития
растения.
Устанавливать
зависимость роста и развития
растений
от
условий
среды.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации проекта, сообщения: о
приспособленности к воде растений
разных экологических групп; о роли
фотосинтеза на нашей планете
Приводить
примеры
названий
различных
растений.
Систематизировать растения по
группам. Характеризовать единицу
систематики — вид. Осваивать
приемы работы с определителем
растений.
Объяснять
значение
систематики
растений
для
ботаники. Выделять и описывать
существенные
признаки
водорослей.
Характеризовать
главные черты, лежащие в основе
систематики
водорослей.
Распознавать
водоросли
на
рисунках, гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземными
растениями и находить общие
признаки. Объяснять процессы
размножения у одноклеточных и
многоклеточных
водорослей.
Сравнивать
представителей

хвощи,
плауны),
отличительные
особенности
и
многообразие.
Л.р. № 6 «Изучение
внешнего
строения
папоротника (хвоща)»
Отдел Голосеменные,
отличительные
особенности
и
многообразие.
Л.р. № 7 «Изучение
внешнего
строения
хвои, шишек и семян
голосеменных
растений»
Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые),
отличительные
особенности. Л.р. № 8
«Изучение
внешнего
строения
покрытосеменных
растений»
Классы Однодольные и
Двудольные.
Классы Однодольные и
Двудольные. Л.р. № 9
«Определение
признаков класса в
строении растений»
Л.р.
№
10
«Определение до рода
или вида нескольких
травянистых растений
одного-двух семейств»
Многообразие
цветковых
растений.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями.

41

1

1

1

1

1
1

1

1

различных групп растений отдела,
делать
выводы.
Называть
существенные
признаки
мхов.
Распознавать
представителей
моховидных
на
рисунках,
гербарных
материалах,
живых
объектах.
Называть
признаки
принадлежности
моховидных
растений к высшим споровым
растениям.
Характеризовать
процессы размножения и развития
моховидных,
их
особенности.
Устанавливать
взаимосвязь
строения мхов и их воздействия на
среду
обитания.
Сравнивать
внешнее строение зеленого мха
(кукушкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их сходство и
различия. Находить общие черты
строения и размножения плаунов,
хвощей, папоротников, их различия.
Сравнивать особенности строения и
размножения мхов и папоротников,
делать вывод о прогрессивном
строении
папоротников.
Характеризовать
роль
папоротникообразных в природе,
обосновывать
необходимость
охраны
исчезающих
видов.
Фиксировать
результаты
исследований. Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии,
обращения
с
лабораторным
оборудованием. Выявлять общие
черты
строения
и
развития
семенных растений. Осваивать
приемы работы с определителем
растений. Сравнивать строение
споры и семени. Характеризовать
процессы размножения и развития
голосеменных
растений.
Прогнозировать
последствия
нерациональной
деятельности
человека для жизни голосеменных
растений.
Выявлять
черты
усложнения
организации
покрытосеменных по сравнению с
голосеменными.
Сравнивать
и
находить признаки сходства и
различия
в
строении
и
жизнедеятельности
покрытосеменных и голосеменных
растений.
Применять
приемы
работы с определителем растений.
Характеризовать
приспособленность
покрытосеменных
растений
к
условиям среды. Выделять и
сравнивать существенные признаки
строения
однодольных
и
двудольных растений. Объяснять
причины
использования

покрытосеменных для выведения
культурных
форм.
Выделять
основные
признаки
класса
Двудольные.
Описывать
отличительные признаки семейств
класса
растений.
Распознавать
представителей
семейств
на
рисунках, гербарных материалах,
натуральных объектах. Обсуждать
строение
цветка
розоцветных
растений
и
его
диаграмму.
Использовать приемы работы с
определителем растений. Выделять
признаки класса Однодольные.
Определять
признаки
деления
классов
Двудольные
и
Однодольные
на
семейства.
Описывать характерные черты
семейств класса Однодольные.
Обсуждать
строение
цветка
лилейных
и
его
диаграмму.
Применять приемы работы с
определителем
растений.
Приводить примеры охраняемых
видов. Объяснять сущность понятия
об
эволюции
живого
мира.
Описывать
основные
этапы
эволюции организмов на Земле.
Выделять
этапы
развития
растительного
мира.
Называть
черты приспособленности растений
к
наземному
образу
жизни.
Называть
основные
признаки
различия
культурных
и
дикорастущих
растений.
Характеризовать роль человека в
появлении
многообразия
культурных растений. Приводить
примеры культурных растений
своего региона. Называть родину
наиболее
распространенных
культурных растений, называть
причины
их
широкого
использования
человеком.
Характеризовать значение растений
в жизни человека. Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентации проекта,
сообщения: о деятельности К.
Линнея и роли его исследований в
биологии; о значении водорослей в
природе и в жизни человека; о
разнообразии и роли высших
споровых растений в природе; о
значении хвойных лесов России; об
охраняемых
видах
покрытосеменных растений; о роли
растений класса Двудольные в
природе и в жизни человека; о
практическом
использовании
растений семейства Однодольные; о
значении
злаков
для
живых

42

Экосистема

1

Экосистемная
организация
живой
природы. Естественная
экосистема
(биогеоценоз).

ИТОГО

Раздел

Царство
Животные

1

34

организмов; о редких и исчезающих
видах растений; о жизни и научной
деятельности Н. И. Вавилова
Объяснять
сущность
понятия
«природное
сообщество».
Устанавливать
взаимосвязь
структурных звеньев природного
сообщества
как
биосистемы.
Оценивать
роль
круговорота
веществ и потока энергии в
экосистемах. Обсуждать природное
сообщество как биогеоценоз и
экосистему.
Выявлять
преобладающие типы природных
сообществ
родного
края.
Характеризовать
влияние
абиотических
факторов
на
формирование
природного
сообщества.
Характеризовать
условия обитания растений в
разных
ярусах
природного
сообщества.
Называть
черты
приспособленности растений к
существованию в условиях яруса,
приводить примеры, наблюдаемые в
природе.
Объяснять
значение
ярусности в жизни организмов,
населяющих
природное
сообщество. Называть примеры
приспособленности у организмов
разных видов при совместной
жизни в природном сообществе.
Характеризовать сущность смены
природных сообществ. Объяснять
причины
смены
природных
сообществ. Приводить примеры
смены
природных
сообществ,
вызванной
внешними
и
внутренними
причинами.
Сравнивать
сущность
понятий
«смена» и «сукцессия» о природных
сообществах. Объяснять причины
неустойчивости
культурных
сообществ
агроценозов.
Аргументировать
необходимость
бережного отношения к природным
сообществам.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки сообщения о природных
сообществах России

Л.р. -10

Живой организм. 7 класс (2 часа в неделю, 68 часа)
КолиТемы
Коли- Основные виды деятельности
честчест- обучающихся (на уровне
во
во
универсальных
учебных
часов
часов действий)
Выявлять признаки сходства и
Общее знакомство с
1
5
различий животных и растений.
животными. Организм
Приводить примеры различных
животного
как
43

биосистема.
Среды
обитания
животных.
Сезонные
явления
в
жизни
животных. Поведение
животных
(раздражимость,
рефлексы и инстинкты).
Разнообразие
отношений животных в
природе.
Многообразие
и
классификация
животных.
Значение животных в
природе
и
жизни
человека.
Животные
ткани,
органы
и
системы
органов животных.

44

1

1

1

1

представителей царства Животные.
Анализировать и оценивать роль
животных в экосистемах, в жизни
человека.
Приводить
примеры
распространения
животных
в
различных
средах
жизни.
Сравнивать
и
характеризовать
внешние
признаки
животных
различных сред обитания по
рисункам. Различать понятия «среда
жизни», «среда обитания», «место
обитания». Описывать влияние
экологических
факторов
на
животных. Доказывать наличие
взаимосвязей между животными в
природе. Определять роль вида в
биоценозе. Называть основные
принципы
классификации
организмов.
Характеризовать
критерии
основной
единицы
классификации.
Устанавливать
систематическое
положение
(соподчинение) различных таксонов
на
конкретных
примерах.
Характеризовать влияние человека
на животных. Оценивать результаты
влияния человека с этической точки
зрения. Устанавливать взаимосвязь
численности
отдельных
видов
животных и их взаимоотношений в
природе. Характеризовать пути
развития зоологии. Определять роль
отечественных ученых в развитии
зоологии.
Анализировать
достижения К. Линнея и Ч. Дарвина
в области биологической науки.
Описывать характерные признаки
животных и особенности их
поведения. Использовать различные
информационные
ресурсы
для
подготовки сообщений: о животных
и окружающей среде; о сокращении
численности
отдельных
видов
животных. Сравнивать и делать
выводы о причинах сходства и
различия животной и растительной
клеток.
Называть
клеточные
структуры
животной
клетки.
Устанавливать
взаимосвязь
строения животной клетки с типом
питания. Называть типы тканей
животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения тканей с их
функциями.
Характеризовать
органы
и
системы
органов
животных. Приводить примеры
взаимосвязи систем органов в
организме.
Высказывать
предположения о последствиях
нарушения взаимосвязи органов и
систем органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа

Одноклеточные
животные,
или
Простейшие

Тип
Кишечнополостные

5

2

Общая характеристика
простейших.
Происхождение
простейших.
Значение простейших в
природе
и
жизни
человека.
Л.р. № 1 «Изучение
строения
и
передвижения
одноклеточных
животных»
Пути
заражения
человека и животных
паразитическими
простейшими.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
одноклеточными
животными.

1

Многоклеточные
животные.
Общая
характеристика
типа
Кишечнополостные.
Регенерация.
Происхождение
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в

1

45

1
1

1

1

1

жизни животного и типа симметрии
тела
Выявлять характерные признаки
подцарства
Простейшие,
или
Одноклеточные, типа Саркодовые и
жгутиконосцы.
Распознавать
представителей класса Саркодовые
на микропрепаратах, рисунках,
фотографиях.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций
организма на примере амебыпротея.
Обосновывать
роль
простейших
в
экосистемах.
Характеризовать среду обитания
жгутиконосцев.
Устанавливать
взаимосвязь характера питания и
условий среды. Делать вывод о
промежуточном положении эвглены
зеленой. Приводить доказательства
более
сложной
организации
колониальных форм жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев в
экосистемах. Выявлять характерные
признаки
типа
Инфузории.
Приводить
примеры
и
характеризовать черты усложнения
организации
инфузорий
по
сравнению с саркожгутиконосцами.
Объяснять
происхождение
простейших.
Распознавать
представителей
простейшихпаразитов на микропрепаратах,
рисунках, фотографиях. Приводить
доказательства
необходимости
выполнения
санитарногигиенических норм в целях
профилактики
заболеваний,
вызываемых
простейшими.
Выявлять характерные особенности
животных
по
сравнению
с
растениями.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
и
жизнедеятельности организмов и
условий среды. Формулировать
вывод о роли простейших в
природе. Наблюдать простейших
под микроскопом. Фиксировать
результаты наблюдений. Соблюдать
правила поведения в кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Описывать основные признаки
подцарства
Многоклеточные.
Называть представителей
типа
кишечнополостных и выделять
общие
черты
их
строения.
Объяснять на примере наличие
лучевой
симметрии
у
кишечнополостных
животных.
Характеризовать признаки более
сложной организации в сравнении с
простейшими.
Определять

природе и жизни
человека.

Типы
червей

6

Тип Плоские черви,
общая характеристика.
Тип Круглые черви,
общая характеристика.
Паразитические
плоские и круглые
черви. Пути заражения
человека и животных
паразитическими
червями.
Меры
профилактики
заражения.
Тип Кольчатые черви,
общая характеристика.
Значение
дождевых
червей
в
почвообразовании.
Происхождение червей.
Л.р. № 2 «Изучение
внешнего
строения
дождевого
червя,
наблюдение
за
его
передвижением
и
реакциями
на
раздражения»

46

1
1
1

1
1

1

представителей типа на рисунках,
фотографиях, живых объектах.
Характеризовать
отличительные
признаки
классов
кишечнополостных,
используя
рисунки учебника. Выявлять черты
сходства и различий жизненных
циклов гидроидных и сцифоидных
медуз. Устанавливать взаимосвязь
строения, образа жизни и функций
организма
кишечнополостных.
Называть
признаки,
свидетельствующие
о
древнем
происхождении кишечнополостных.
Раскрывать
роль
кишечнополостных в экосистемах
Описывать основные признаки типа
Плоские черви. Называть основных
представителей класса Ресничные
черви. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем органов
ресничных
червей.
Приводить
доказательства
более
сложной
организации плоских червей по
сравнению с кишечнополостными.
Называть
характерные
черты
строения сосальщиков и ленточных
червей,
используя
рисунки
учебника.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
червейпаразитов и среды их обитания.
Распознавать
представителей
классов
плоских
червей
на
рисунках, фотографиях. Соблюдать
санитарно-гигиенические
требования в повседневной жизни в
целях предупреждения заражения
паразитическими
червями.
Описывать характерные черты
строения
круглых
червей.
Распознавать представителей класса
на рисунках и фотографиях.
Устанавливать
взаимосвязь
строения и функций организма и
образа
его жизни.
Находить
признаки
отличия
первичной
полости от кишечной. Соблюдать
правила личной гигиены в целях
профилактики заражения круглыми
червями. Называть черты более
высокой организации кольчатых
червей по сравнению с круглыми
червями.
Распознавать
представителей Продолжение 47
класса на рисунках, фотографиях.
Характеризовать черты усложнения
строения
систем
внутренних
органов. Формулировать вывод об
уровне строения органов чувств.
Устанавливать
взаимосвязь
строения дождевого червя с его
обитанием в почве. Обосновывать

Тип
Моллюски

Тип
Членисто-

4

10

Общая характеристика
типа
Моллюски.
Происхождение
моллюсков
и
их
значение в природе и
жизни человека.
Многообразие
моллюсков.
Многообразие
моллюсков. Л.р. № 3
«Изучение
строения
раковин моллюсков»
Многообразие
моллюсков.

1

Общая характеристика
типа
Членистоногие.

1

47

1
1

1

роль малощетинковых червей в
почвообразовании. Наблюдать и
фиксировать
результаты
наблюдений. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации учебного проекта о
роли
кольчатых
червей
в
почвообразовании
Характеризовать
особенности
строения представителей различных
классов
моллюсков.
Называть
основные
черты
сходства
и
различия внутреннего строения
моллюсков и кольчатых червей.
Устанавливать
взаимосвязь
малоподвижного образа жизни
моллюсков и их организации.
Распознавать и сравнивать внешнее
строение представителей класса на
рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями внутренних
органов. Характеризовать способы
питания брюхоногих моллюсков.
Различать
и
определять
двустворчатых
моллюсков
на
рисунках,
фотографиях,
натуральных объектах. Объяснять
взаимосвязь образа жизни и
особенностей
строения
двустворчатых
моллюсков.
Характеризовать
черты
приспособленности моллюсков к
среде обитания. Формулировать
вывод о роли двустворчатых
моллюсков в водных экосистемах, в
жизни человека. Устанавливать
сходство и различия в строении
раковин
моллюсков.
Выделять
характерные
признаки
класса
головоногих
моллюсков.
Определять и классифицировать
представителей различных классов
моллюсков, используя рисунки,
фотографии, натуральные объекты.
Аргументировать наличие более
сложной организации у головоногих
моллюсков. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации проекта, реферата: о
роли брюхоногих моллюсков в
экосистемах; о роли моллюсков в
природе и в жизни человека
Выявлять общие признаки классов
типа Членистоногие. Определять и

ногие

Среды
жизни.
Происхождение
членистоногих. Охрана
членистоногих.
Класс
Ракообразные.
Особенности строения
и
жизнедеятельности
ракообразных,
их
значение в природе и
жизни человека.
Класс Паукообразные.
Особенности строения
и
жизнедеятельности
паукообразных,
их
значение в природе и
жизни человека. Клещи
–
переносчики
возбудителей
заболеваний животных
и
человека.
Меры
профилактики.
Класс Насекомые.
Особенности строения
и жизнедеятельности
насекомых.
Л.р. № 4 «Изучение
внешнего строения
насекомого»
Поведение насекомых,
инстинкты.
Л.р. № 5 «Изучение
типов
развития
насекомых»
Значение насекомых в
природе
и
сельскохозяйственной
деятельности человека.
Одомашненные
насекомые: медоносная
пчела
и
тутовый
шелкопряд.
Насекомые – вредители.
Меры по сокращению
численности
насекомых-вредителей.
Насекомые,
снижающие
численность
вредителей растений.
Насекомые
–
переносчики
возбудителей
и
48

1

1

1

1

1
1

1

1

классифицировать представителей
класса Ракообразные по рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам.
Устанавливать
взаимосвязь строения и среды
обитания речного рака. Выявлять
характерные
признаки
класса
Паукообразные.
Распознавать
представителей класса на рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях.
Устанавливать
взаимосвязь
строения паукообразных и их
образа
жизни
(хищничество,
паразитизм).
Аргументировать
необходимость соблюдения мер
защиты от заражения клещевым
энцефалитом.
Выявлять
характерные
признаки
класса
Насекомые.
Определять
и
классифицировать представителей
класса по рисункам, фотографиям,
коллекциям.
Устанавливать
взаимосвязь внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
насекомых.
Продолжение
49
Характеризовать типы развития
насекомых. Объяснять принципы
классификации
насекомых.
Устанавливать
систематическую
принадлежность
насекомых.
Выявлять различия в развитии
насекомых с полным и неполным
превращением. Называть состав
семьи общественных насекомых на
примере
пчел,
муравьев.
Характеризовать функции членов
семьи, способы координации их
действий. Объяснять роль полезных
насекомых и особенности их
жизнедеятельности. Обосновывать
необходимость охраны редких и
исчезающих видов
насекомых.
Называть насекомых, приносящих
вред
сельскохозяйственным
культурам.
Характеризовать
последствия воздействия вредных
для
человека
насекомых
на
организм человека и животных.
Описывать методы борьбы с
насекомыми — вредителями и
переносчиками
заболеваний.
Устанавливать взаимосвязи среды
обитания, строения и особенностей
жизнедеятельности
насекомых.
Выявлять характерные признаки
насекомых, описывать их при
выполнении лабораторной работы.
Наблюдать,
фиксировать
результаты наблюдений, делать
выводы.
Систематизировать
информацию и обобщать ее в виде
схем, таблиц. Соблюдать правила

Тип
Хордовые

35

паразиты человека и
домашних животных.
Экскурсия
«Разнообразие и роль
членистоногих
в
природе родного края»
Общая характеристика
типа Хордовых. Подтип
Бесчерепные.
Ланцетник.
Подтип Черепные, или
Позвоночные.
Общая
характеристика
надкласса Рыбы. Места
обитания и внешнее
строение рыб.
Л.р. № 6 «Изучение
внешнего строения и
передвижения рыб»
Особенности
внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
у
рыб в связи с водным
образом жизни.
Размножение
и
развитие и миграция
рыб в природе.
Основные
систематические
группы рыб.
Значение рыб в природе
и
жизни
человека.
Рыбоводство и охрана
рыбных запасов.
Класс
Земноводные.
Общая характеристика
класса
Земноводные.
Места
обитания
и
распространение
земноводных.
Особенности внешнего
строения в связи с
образом
жизни.
Внутреннее
строение
земноводных.
Размножение
и
развитие земноводных.
Происхождение
земноводных.
Многообразие
49

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

работы в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием.
Использовать
информационные
ресурсы для подготовки сообщения,
презентации учебных проектов: о
разнообразии
ракообразных;
о
разнообразии насекомых
Выделять
основные
признаки
хордовых.
Характеризовать
принципы
разделения
типа
Хордовые на подтипы. Объяснять
особенности внутреннего строения
хордовых на примере ланцетника.
Обосновывать
значение
ланцетников
для
изучения
эволюции
хордовых.
Аргументировать
выводы
об
усложнении организации хордовых
по сравнению с беспозвоночными.
Характеризовать
особенности
внешнего строения рыб в связи со
средой обитания. Выявлять черты
приспособленности
внутреннего
строения рыб к обитанию в воде.
Устанавливать
взаимосвязь
строения отдельных частей скелета
рыб и их функций. Выявлять
характерные черты строения систем
внутренних органов. Сравнивать
особенности строения и функций
внутренних
органов
рыб
и
ланцетника. Характеризовать черты
усложнения
организации
рыб.
Характеризовать
особенности
размножения рыб в связи с
обитанием
в
водной
среде.
Описывать различное поведение
рыб при появлении потомства и
черты приспособленности к его
сохранению. Объяснить принципы
классификации рыб. Устанавливать
систематическую принадлежность
рыб. Распознавать представителей
классов на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Выявлять
признаки организации хрящевых и
костных рыб. Обосновывать место
кистеперых рыб в эволюции
позвоночных. Различать основные
группы промысловых рыб на
рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах.
Характеризовать осетровых рыб как
важный объект промысла. Называть
наиболее распространенные виды
рыб и объяснять их значение в
жизни человека. Проектировать
меры по охране ценных групп рыб.
Называть отличительные признаки
бесчерепных
животных.
Характеризовать
черты

современных
земноводных
и
их
охрана.
Значение
земноводных в природе
и жизни человека.
Класс
Пресмыкающиеся.
Общая характеристика
класса
Пресмыкающиеся.
Места
обитания,
особенности внешнего
и внутреннего строения
пресмыкающихся.
Размножение
пресмыкающихся.
Происхождение
и
многообразие древних
пресмыкающихся.
Значение
пресмыкающихся
в
природе
и
жизни
человека.
Класс Птицы. Общая
характеристика класса
Птицы. Места обитания
и
особенности
внешнего
строения
птиц.
Л.р. № 7 «Изучение
внешнего строения и
перьевого
покрова
птиц»
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности
птиц.
Размножение
и
развитие птиц.
Сезонные явления в
жизни
птиц.
Экологические группы
птиц.
Происхождение птиц.
Значение
птиц
в
природе
и
жизни
человека. Охрана птиц.
Птицеводство.
Домашние
птицы,
приемы выращивания и
ухода за птицами.
50

1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1

приспособленности рыб к жизни в
водной среде. Обосновывать роль
рыб в экосистемах. Объяснять
причины
разнообразия
рыб,
усложнения Продолжение 51 их
организации
с
точки
зрения
эволюции
животного
мира.
Оценивать роль миграций в жизни
рыб. Наблюдать и описывать
внешнее, внутреннее строение и
особенности передвижения рыб в
ходе выполнения лабораторной
работы.
Соблюдать
правила
поведения в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Описывать характерные черты
внешнего строения земноводных,
связанные с условиями среды
обитания.
Устанавливать
взаимосвязь строения кожного
покрова и образа жизни амфибий.
Выявлять прогрессивные черты
строения
скелета
головы
и
туловища,
опорнодвигательной
системы в целом по сравнению с
рыбами. Характеризовать признаки
приспособленности к жизни на
суше и в воде. Устанавливать
взаимосвязь строения органов и
систем органов с их функциями и
средой
обитания.
Сравнивать,
обобщать информацию о строении
внутренних органов амфибий и рыб.
Определять черты более высокой
организации
земноводных
по
сравнению
с
рыбами.
Характеризовать влияние сезонных
изменений на жизненный цикл
земноводных. Сравнивать, находить
черты
сходства
размножения
земноводных и рыб. Наблюдать и
описывать
развитие
амфибий.
Обосновывать
выводы
о
происхождении
земноводных.
Определять и классифицировать
земноводных
по
рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам. Характеризовать роль
земноводных
в
природных
биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать
взаимосвязь
строения и функций земноводных
со средой обитания. Обобщать
материал о сходстве и различиях
рыб и земноводных в форме
таблицы или схемы. Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентации проектов о
разнообразии земноводных, их
охране.
Описывать характерные признаки

Класс Млекопитающие.
Общая характеристика
класса
Млекопитающие.
Среды
жизни
млекопитающих.
Особенности внешнего
строения, скелета и
мускулатуры
млекопитающих.
Л.р. № 8 «Изучение
внешнего
строения,
скелета
и
зубной
системы
млекопитающих»
Органы полости тела.
Нервная система и
поведение
млекопитающих,
рассудочное поведение.
Размножение
и
развитие
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих.
Л.р. № 9 «Изучение
строения позвоночного
животного»
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных
заболеваний.
Меры
борьбы с грызунами.
Меры
предосторожности
и
первая помощь при
укусах животных.
Экологические группы
млекопитающих.
Экскурсия
«Многообразие
животных»
Сезонные явления в
жизни млекопитающих.
Происхождение
и
значение
млекопитающих.
Охрана
млекопитающих.
51

1

1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

внешнего строения рептилий в
связи со средой обитания. Находить
черты
отличия
скелета
пресмыкающихся
от
скелета
земноводных.
Устанавливать
взаимосвязь строения скелета и
образа
жизни
рептилий.
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности рептилий в
связи
с
жизнью
на
суше.
Устанавливать
взаимосвязь
строения внутренних органов и
систем органов рептилий, их
функций
и
среды
обитания.
Выявлять черты более высокой
организации пресмыкающихся по
сравнению
с
земноводными.
Характеризовать
процессы
размножения и развития детенышей
у пресмыкающихся. Определять и
классифицировать
пресмыкающихся по рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам. Находить отличительные
признаки представителей разных
групп рептилий. Характеризовать
черты более высокой организации
представителей отряда крокодилов.
Соблюдать меры предосторожности
в природе в целях предупреждения
укусов
ядовитых
змей.
Характеризовать роль рептилий в
биоценозах, их значение в жизни
человека.
Обосновывать
необходимость охраны редких и
исчезающих
видов
рептилий.
Аргументировать вывод об отличии
происхождения пресмыкающихся
от земноводных. Устанавливать
взаимосвязь
строения
и
жизнедеятельности рептилий со
средой обитания. Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентации проектов: о
разнообразии
и
значении
пресмыкающихся,
об
их
происхождении
и
месте
в
эволюционном процессе; о годовом
жизненном цикле рептилий, заботе
о потомстве.
Характеризовать
особенности
внешнего строения птиц в связи с
их приспособленностью к полету.
Объяснять строение и функции
перьевого покрова тела птиц.
Устанавливать черты сходства и
различия покровов птиц и рептилий.
Устанавливать
взаимосвязь
внешнего строения и строения
скелета
в
связи
с
приспособленностью к полету.

Важнейшие
породы
домашних
млекопитающих.
Приемы выращивания и
ухода за домашними
млекопитающими.
Многообразие птиц и
млекопитающих
родного
края.
Экскурсия
«Разнообразие птиц и
млекопитающих
местности проживания
(экскурсия в природу,
зоопарк или музей)»

52

1

1

Характеризовать
строение
и
функции мышечной системы птиц.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
и
функций
систем
внутренних
органов
птиц.
Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у
птиц. Выявлять черты более
сложной организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися.
Доказывать на примерах более
высокий уровень развития нервной
системы, органов чувств птиц по
сравнению
с
рептилиями.
Характеризовать
особенности
строения органов размножения и
причины
их
возникновения.
Объяснять
строение
яйца
и
назначение его частей. Описывать
этапы формирования яйца и
развития
в
нем
зародыша.
Распознавать
выводковых
и
гнездовых птиц на рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах. Характеризовать черты
приспособленности
птиц
к
сезонным изменениям. Описывать
поведение
птиц
в
период
размножения, приводить примеры
из личных наблюдений. Объяснять
роль гнездостроения в жизни птиц.
Устанавливать причины кочевок и
миграций птиц, их разновидности.
Объяснять
принципы
классификации птиц. Устанавливать
систематическую принадлежность
птиц, используя рисунки параграфа.
Называть
признаки
выделения
экологических
групп
птиц.
Приводить примеры классификации
птиц по типу питания, местам
обитания. Характеризовать роль
птиц в природных сообществах.
Называть
основные
породы
домашних птиц и цели их
выведения. Аргументировать вывод
о происхождении птиц от древних
рептилий.
Характеризовать
строение представителей классов в
связи со средой их обитания.
Устанавливать
взаимосвязь
строения и функций систем органов
животных
различных
классов.
Определять
систематическую
принадлежность
представителей
классов на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Доказывать
и
объяснять
усложнение
организации животных в ходе
эволюции. Изучать и описывать
особенности внешнего строения и
строение скелета птиц в ходе

выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Наблюдать и описывать поведение
птиц в природе. Обобщать и
фиксировать результаты экскурсии.
Участвовать
в
обсуждении
результатов
наблюдений.
Соблюдать правила поведения в
природе.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентации сообщения,
проекта: о мигрирующих и оседлых
птицах;
о
разнообразии
экологических групп птиц; о
причинах сокращения численности
промысловых птиц.
Выделять характерные признаки
представителей
класса
Млекопитающие.
Обосновывать
выводы
о
более
высокой
организации млекопитающих по
сравнению
с
представителями
других классов. Сравнивать и
обобщать особенности строения и
функций покровов млекопитающих
и
рептилий.
Характеризовать
функции
и
роль
желез
млекопитающих.
Описывать
характерные особенности строения
и функций опорно- двигательной
системы,
используя
примеры
животных разных сред обитания.
Характеризовать
особенности
строения
систем
внутренних
органов
млекопитающих
по
сравнению
с
рептилиями.
Аргументировать
выводы
о
прогрессивном
развитии
млекопитающих. Характеризовать
особенности
размножения
млекопитающих по сравнению с
прочими хордовыми. Устанавливать
взаимосвязь этапов их годового
жизненного цикла и сезонных
изменений. Объяснять причины
наличия высокого уровня обмена
веществ и теплокровности у
млекопитающих. Прогнозировать
зависимость
численности
млекопитающих от экологических и
антропогенных
факторов
на
конкретных примерах. Объяснять и
доказывать
на
примерах
происхождение млекопитающих от
рептилий. Различать современных
млекопитающих
на
рисунках,
фотографиях. Осваивать приемы
работы с определителем животных.
Устанавливать
систематическую
принадлежность млекопитающих.

53

Объяснять
принципы
классификации
млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и
жизнедеятельности представителей
разных отрядов, находить сходство
и
различия.
Определять
представителей различных сред
жизни на рисунках, фотографиях.
Устанавливать различия между
отрядами
ластоногих
и
китообразных, парнокопытных и
непарнокопытных.
Объяснять
взаимосвязь
строения
и
жизнедеятельности животных со
средой
обитания.
Определять
представителей
отрядов
на
рисунках,
фотографиях,
натуральных объектах. Сравнивать
представителей разных отрядов и
находить их сходство и различия.
Характеризовать
общие
черты
строения приматов. Находить черты
сходства
строения
человекообразных
обезьян
и
человека. Различать на рисунках,
фотографиях
человекообразных
обезьян. Называть экологические
группы животных. Характеризовать
признаки
животных
одной
экологической группы на примерах.
Называть характерные особенности
строения и образа жизни предков
домашних животных. Обосновывать
необходимость применения мер по
охране
диких
животных.
Характеризовать
основные
направления
животноводства.
Характеризовать
особенности
строения представителей класса
Млекопитающие,
или
Звери.
Устанавливать
взаимосвязь
строения и функций систем органов
млекопитающих.
Определять
систематическую принадлежность
представителей разных классов
млекопитающих.
Обосновывать
выводы
о
происхождении
млекопитающих.
Проводить
наблюдения и фиксировать их
результаты в ходе выполнения
лабораторной
работы.
Систематизировать информацию и
обобщать ее в виде схем и таблиц.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Наблюдать,
фиксировать
и
обобщать результаты экскурсии.
Соблюдать правила поведения в
зоопарке,
музее.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентации проектов: о

54

Вид

1

Ч.
Дарвин
основоположник
учения об эволюции.
Происхождение
основных
систематических групп
растений и животных.

55

1

разнообразии млекопитающих, об
исчезающих видах млекопитающих
и о мерах по их охране; о роли
животных разных отрядов в
экосистемах,
об
особенностях
строения и поведения хоботных; об
эволюции хордовых животных; об
охране диких животных, об этике
отношения к домашним животным,
о достижениях селекционеров в
выведении новых пород.
Приводить примеры разнообразия
животных в природе. Объяснять
принципы
классификации
животных. Характеризовать стадии
зародышевого развития животных.
Доказывать взаимосвязь животных
в
природе,
наличие
черт
усложнения
их
организации.
Устанавливать
взаимосвязь
строения животных и этапов
развития
жизни
на
Земле.
Раскрывать основные положения
учения Ч. Дарвина, его роль в
объяснении эволюции организмов.
Характеризовать основные этапы
эволюции животных. Описывать
процесс
усложнения
многоклеточных
животных,
используя примеры. Обобщать
информацию и делать выводы о
прогрессивном развитии хордовых.
Характеризовать основные уровни
организации жизни на Земле.
Устанавливать взаимосвязь живых
организмов
в
экосистемах.
Использовать
составленную
в
течение года обобщающую таблицу
для
характеристики
основных
этапов
эволюции
животных.
Называть и раскрывать характерные
признаки уровней организации
жизни на Земле. Характеризовать
деятельность живых организмов как
преобразователей
неживой
природы.
Приводить
примеры
средообразующей
деятельности
живых организмов. Составлять цепи
питания,
схемы
круговорота
веществ
в
природе.
Давать
определения понятий «экосистема»,
«биогеоценоз»,
«биосфера».
Обосновывать роль круговорота
веществ
и
экосистемной
организации жизни в устойчивом
развитии биосферы. Устанавливать
взаимосвязь функций косного и
биокосного
вещества,
характеризовать
их
роль
в
экосистеме.
Прогнозировать
последствия: разрушения озонового
слоя для биосферы, исчезновения

дождевых червей и других живых
организмов для почвообразования.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации проекта о научной
деятельности В. И. Вернадского

ИТОГО

68

Л.р. - 9, экскурсий - 3

Живой организм. 8 класс (2 час в неделю, 68 часа)
Раздел
КолиТемы
Коли- Основные
виды
честчест- деятельности обучающихся
во
во
(на уровне универсальных
часов
часов учебных действий)
Давать
определения
понятий
Значение знаний об
1
Введение в
2
«биосоциальная
природа
человека»,
особенностях строения
науки
о
«анатомия»,
«физиология»,
и
жизнедеятельности
человеке
«гигиена».
Объяснять
роль
организма человека для
анатомии и физиологии в развитии
самопознания
и
научной картины мира. Описывать
современные методы исследования
сохранения
здоровья.
организма человека. Объяснять
Комплекс
наук,
значение работы медицинских и
изучающих
организм
санитарно-эпидемиологических
человека.
Научные
служб в сохранении здоровья
методы
изучения
населения. Называть части тела
человека. Сравнивать человека с
человеческого
другими
млекопитающими
по
организма (наблюдение,
морфологическим
признакам.
измерение,
Называть черты морфологического
эксперимент).
Место
сходства и отличия человека от
человека в системе
других
представителей
отряда
Приматы
и
семейства
животного мира.
Человекообразные
обезьяны.
Сходства и отличия
1
Называть основные части клетки.
человека и животных.
Описывать функции органоидов.
Особенности человека
Объяснять понятие «фермент».
как
социального
Различать процесс роста и процесс
развития.
Описывать
процесс
существа.
деления
клетки.
Давать
определения
Происхождение
понятий
«ткань»,
«синапс»,
современного человека.
«нейроглия». Называть типы и виды
Расы.
тканей позвоночных животных.
Различать разные виды и типы
Клетка
–
основа
1
Общие
3
тканей. Описывать особенности
строения,
свойства
тканей разных типов. Раскрывать
жизнедеятельности
и
организма
значение понятий «орган», «система
развития организмов.
человека
органов», «гормон», «рефлекс».
Строение, химический
Описывать роль разных систем
органов в организме. Объяснять
состав,
жизненные
строение
рефлекторной
дуги.
свойства клетки.
Объяснять различие между нервной
Ткани. Л.р. № 1
1
и
гуморальной
регуляцией
«Выявление
внутренних
органов.
особенностей строения
Классифицировать
внутренние
органы
на
две
группы
в
клеток разных тканей»
зависимости
от
выполнения
ими
Органы и системы
1
исполнительной или регуляторной
органов организма
функции.
Определять
место
человека, их строение и
человека
в
живой
природе.
функции. Организм
Характеризовать
процессы,
56

человека как
биосистема.

Опора
и
движение

7

Опорно-двигательная
система:
строение,
функции.
Кость:
химический
состав,
строение,
рост.
Соединение костей.
Скелет человека. Л.р.
№
2
«Выявление
особенностей строения
позвонков»
Особенности
скелета
человека, связанные с
прямохождением
и
трудовой
деятельностью.
Влияние
факторов
окружающей среды и
образа
жизни
на
развитие скелета.
Первая помощь при
травмах
опорнодвигательного аппарата.
Мышцы и их функции.
Значение физических
упражнений
для
правильного
формирования скелета
и мышц. Гиподинамия.
Профилактика
травматизма. Л.р. № 3
«Выявление нарушения
осанки
и
наличия
плоскостопия»

57

1

1

1

1

1
1

1

происходящие
в
клетке.
Характеризовать идею об уровневой
организации организма. Соблюдать
правила обращения с микроскопом.
Сравнивать
иллюстрации
в
учебнике
с
натуральными
объектами. Выполнять наблюдение
с помощью микроскопа, описывать
результаты.
Выполнять
лабораторный опыт, наблюдать
происходящие
явления,
фиксировать
результаты
наблюдения,
делать
выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным оборудованием
Называть части скелета. Описывать
функции
скелета.
Описывать
строение трубчатых костей и
строение
сустава.
Раскрывать
значение
надкостницы,
хряща,
суставной
сумки,
губчатого
вещества, костномозговой полости,
желтого костного мозга. Объяснять
значение составных компонентов
костной ткани. Описывать с
помощью иллюстрации в учебнике
строение черепа. Называть отделы
позвоночника и части позвонка.
Раскрывать
значение
частей
позвонка. Объяснять связь между
строением
и
функциями
позвоночника, грудной клетки.
Называть
части
свободных
конечностей и поясов конечностей.
Описывать
с
помощью
иллюстраций в учебнике строение
скелета конечностей. Раскрывать
причину различий в строении пояса
нижних конечностей у мужчин и
женщин. Выявлять особенности
строения скелета конечностей в
ходе наблюдения натуральных
объектов.
Определять
понятия
«растяжение», «вывих», «перелом».
Называть
признаки
различных
видов травм суставов и костей.
Описывать приемы первой помощи
в зависимости от вида травмы.
Анализировать
и
обобщать
информацию о травмах опорнодвигательной системы и приемах
оказания первой помощи в ходе
разработки
и
осуществления
годового проекта «Курсы первой
помощи
для
школьников».
Раскрывать связь функции и
строения на примере различий
между гладкими и скелетными
мышцами,
мимическими
и
жевательными
мышцами.
Описывать
с
помощью

Общие
свойства
организма
человека
Кровь
и
кровообра
щение

1

9

Внутренняя
среда
организма
(кровь,
лимфа,
тканевая
жидкость).
Функции
крови
и
лимфы. Поддержание
постоянства внутренней
среды. Гомеостаз.
Состав
крови.
58

1

1

1

иллюстраций в учебнике строение
скелетной
мышцы.
Описывать
условия
нормальной
работы
скелетных
мышц.
Называть
основные
группы
мышц.
Раскрывать принцип крепления
скелетных мышц разных частей
тела.
Выявлять
особенности
расположения
мимических
и
жевательных
мышц
в
ходе
наблюдения натуральных объектов.
Определять
понятия
«мышцыантагонисты»,
«мышцысинергисты». Объяснять условия
оптимальной
работы
мышц.
Описывать два вида работы мышц.
Объяснять причины наступления
утомления мышц и сравнивать
динамическую
и
статическую
работу мышц по этому признаку.
Формулировать правила гигиены
физических нагрузок. Раскрывать
понятия «осанка», «плоскостопие»,
«гиподинамия»,
«тренировочный
эффект».
Объяснять
значение
правильной осанки для здоровья.
Описывать
меры
по
предупреждению
искривления
позвоночника.
Обосновывать
значение правильной формы стопы.
Формулировать
правила
профилактики
плоскостопия.
Выполнять оценку собственной
осанки и формы стопы и делать
выводы. Различать динамические и
статические
физические
упражнения.
Раскрывать
связь
между мышечными нагрузками и
состоянием систем внутренних
органов. Называть правила подбора
упражнений
для
утренней
гигиенической
гимнастики.
Характеризовать
особенности
строения
опорно-двигательной
системы в связи с выполняемыми
функциями.
Выполнять
лабораторные опыты, фиксировать
результаты наблюдений, делать
вывод. Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным оборудованием
Определять понятия «гомеостаз»,
«форменные элементы крови»,
«плазма», «антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой
жидкостью, лимфой и плазмой
крови в организме. Описывать
функции крови. Называть функции
эритроцитов,
тромбоцитов,
лейкоцитов.
Описывать
вклад
русской
науки
в
развитие

Форменные элементы
крови:
эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты. Л.р. № 4
«Сравнение
микроскопического
строения
крови
человека и лягушки»
Иммунитет. Факторы,
влияющие
на
иммунитет.
Значение
работ Л.Пастера и
И.И.
Мечникова
в
области иммунитета.
Роль прививок в борьбе
с
инфекционными
заболеваниями.
Группы крови. Резусфактор.
Переливание
крови.
Свертывание
крови.
Строение и
работа
сердца.
Сердечный
цикл.
Кровеносная
и
лимфатическая
системы:
строение,
функции.
Движение лимфы по
сосудам.
Строение
сосудов.
Движение
крови по сосудам.
Пульс. Давление крови.
Л.р. № 5 «Подсчет
пульса
в
разных
условиях.
Измерение
артериального
давления»
Гигиена
сердечнососудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Виды
кровотечений, приемы
оказания
первой
помощи
при
кровотечениях.

59

1

1

1

1

1

1

1

медицины. Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике процесс
свертывания крови и фагоцитоз.
Определять понятия «иммунитет»,
«иммунная реакция». Раскрывать
понятия «вакцина», «сыворотка»,
«отторжение
(ткани,
органа)»,
«групповая совместимость крови»,
«резус-фактор». Называть органы
иммунной
системы,
критерии
выделения четырех групп крови у
человека.
Различать
виды
иммунитета. Называть правила
переливания крови. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике
строение
сердца
и
процесс
сердечных сокращений. Сравнивать
виды кровеносных сосудов между
собой. Описывать строение кругов
кровообращения.
Понимать
различия в использовании термина
«артериальный» применительно к
виду крови и к сосудам. Описывать
путь
движения
лимфы
по
организму. Объяснять функции
лимфатических узлов. Определять
понятие «пульс». Различать понятия
«артериальное кровяное давление»,
«систолическое
давление»,
«диастолическое
давление».
Различать понятия «инфаркт» и
«инсульт»,
«гипертония»
и
«гипотония». Определять понятие
«автоматизм». Объяснять принцип
регуляции сердечных сокращений
нервной
системой.
Раскрывать
понятие «гуморальная регуляция».
Раскрывать
понятия
«тренировочный
эффект»,
«функциональная проба», «давящая
повязка»,
«жгут».
Объяснять
важность
систематических
физических
нагрузок
для
нормального состояния сердца.
Различать признаки различных
видов кровотечений. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике
меры оказания первой помощи в
зависимости от вида кровотечения.
Выполнять
опыт:
брать
функциональную
пробу;
фиксировать результаты; проводить
вычисления и делать оценку
состояния сердца по результатам
опыта. Анализировать и обобщать
информацию
о
повреждениях
органов кровеносной системы и
приемах оказания первой помощи в
ходе продолжения работы над
готовым проектом «Курсы первой
помощи
для
школьников».
Выполнять
наблюдения
и

Дыхание

4

Дыхательная система:
строение и функции.
Этапы
дыхания.
Легочные
объемы.
Газообмен в легких и
тканях.
Регуляция
дыхания. Л.р. № 6
«Измерение жизненной
емкости
легких.
Дыхательные
движения»
Гигиена дыхания. Вред
табакокурения.
Предупреждение
распространения
инфекционных
заболеваний
и
соблюдение
мер
профилактики
для
защиты собственного
организма.
Первая помощь при
остановке
дыхания,
спасении утопающего,
отравлении
угарным
газом.

60

1
1

1

1

измерения физических показателей
человека, производить вычисления,
делать выводы по результатам
исследования.
Выполнять
лабораторные
наблюдения
с
помощью микроскопа, фиксировать
результаты наблюдений, делать
выводы. Выполнять лабораторный
опыт, наблюдать происходящие
явления и сопоставлять с их
описанием в учебнике. Соблюдать
правила
работы
в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Раскрывать понятия «легочное
дыхание», «тканевое дыхание».
Называть
функции
органов
дыхательной системы. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике
строение
дыхательных
путей.
Описывать
строение
легких
человека. Объяснять преимущества
альвеолярного строения легких по
сравнению со строением легких у
представителей других классов
позвоночных животных. Раскрывать
роль гемоглобина в газообмене.
Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в
процессе
дыхания.
Описывать
механизмы контроля вдоха и
выдоха дыхательным центром. На
примерах защитных рефлексов
чихания
и
кашля
объяснять
механизм
бессознательной
регуляции
дыхания.
Называть
факторы,
влияющие
на
интенсивность дыхания. Раскрывать
понятие
«жизненная
емкость
легких». Объяснять суть опасности
заболевания гриппом, туберкулезом
легких, раком легких. Называть
факторы,
способствующие
заражению туберкулезом легких.
Называть
меры,
снижающие
вероятность заражения болезнями,
передаваемыми
через
воздух.
Раскрывать способ использования
флюорографии для диагностики
патогенных изменений в легких.
Объяснять
важность
гигиены
помещений
и
дыхательной
гимнастики для здоровья человека.
Раскрывать понятия «клиническая
смерть», «биологическая смерть».
Объяснять опасность обморока,
завала землей. Называть признаки
электротравмы. Называть приемы
оказания первой помощи при
поражении органов дыхания в
результате различных несчастных
случаев. Описывать очередность

Пищеварение

6

Питание. Пищеварение.
Пищеварительная
система: строение и
функции.
Зубы и уход за ними.
Ферменты,
роль
ферментов
в
пищеварении.
Обработка
пищи
в
ротовой
полости.
Слюна
и
слюнные
железы. Глотание.
Пищеварение
в
желудке. Желудочный
сок. Аппетит.
Пищеварение в тонком
кишечнике.
Роль
печени
и
поджелудочной железы
в
пищеварении.
Всасывание
питательных веществ.
Особенности
пищеварения в толстом
кишечнике.
Вклад Павлова И. П. в
изучение пищеварения.
Гигиена
питания,
предотвращение
желудочно-кишечных
заболеваний.
61

1

1

1

1

1

1

действий
при
искусственном
дыхании, совмещенном с непрямым
массажем сердца. Анализировать и
обобщать
информацию
о
повреждениях органов дыхательной
системы и приемах оказания первой
помощи в ходе продолжения работы
над проектом «Курсы первой
помощи
для
школьников».
Характеризовать
особенности
строения
кровеносной
и
дыхательной систем в связи с
выполняемыми
функциями.
Выполнять
измерения
и
по
результатам
измерений
делать
оценку развитости дыхательной
системы. Выполнять лабораторный
опыт на готовой (или изготовленной
самостоятельно) модели, наблюдать
происходящие явления и описывать
процессы вдоха и выдоха. Делать
вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным оборудованием
Определять
понятие
«пищеварение».
Описывать
с
помощью иллюстраций в учебнике
строение
пищеварительной
системы.
Называть
функции
различных органов пищеварения.
Называть
места
впадения
пищеварительных
желез
в
пищеварительный тракт. Называть
разные типы зубов и их функции.
Описывать
с
помощью
иллюстрации в учебнике строение
зуба.
Называть
ткани
зуба.
Описывать меры профилактики
заболеваний зубов. Раскрывать
функции
слюны.
Описывать
строение
желудочной
стенки.
Называть
активные
вещества,
действующие на пищевой комок в
желудке, и их функции. Называть
функции
тонкого
кишечника,
пищеварительных
соков,
выделяемых в просвет тонкой
кишки,
кишечных
ворсинок.
Описывать
с
помощью
иллюстрации в учебнике строение
кишечных ворсинок. Различать
пищевые вещества по особенностям
всасывания их в тонком кишечнике.
Раскрывать
роль
печени
и
аппендикса в организме человека.
Описывать механизм регуляции
глюкозы
в
крови.
Называть
функции
толстой
кишки.
Раскрывать
с
помощью
иллюстрации в учебнике понятия
«рефлекс» и «торможение» на

Обмен
веществ
энергии

2
и

Обмен
веществ
и
превращение энергии.
Две стороны обмена
веществ и энергии.
Обмен органических и
неорганических
веществ.
Энергетический обмен
и питание. Регуляция
обмена веществ.
Нормы
питания.
Пищевые
рационы.
Витамины. Проявление
гиповитаминозов
и
авитаминозов, и меры
62

1

1

примере чувства голода. Различать
понятия «условное торможение» и
«безусловное
торможение».
Называть
рефлексы
пищеварительной
системы.
Объяснять механизм гуморальной
регуляции
пищеварения.
Раскрывать вклад русских ученых в
развитие науки и медицины.
Раскрывать понятия «правильное
питание», «питательные вещества».
Описывать правильный режим
питания, значение пищи для
организма
человека.
Называть
продукты,
богатые
жирами,
белками, углеводами, витаминами,
водой,
минеральными
солями.
Называть необходимые процедуры
обработки продуктов питания перед
употреблением в пищу. Описывать
признаки
инфекционных
заболеваний желудочно-кишечного
тракта, пути заражения ими и меры
профилактики. Раскрывать риск
заражения
глистными
заболеваниями.
Описывать
признаки глистных заболеваний.
Называть
пути
заражения
глистными
заболеваниями
и
возбудителей этих заболеваний.
Описывать признаки пищевого
отравления и приемы первой
помощи.
Называть
меры
профилактики
пищевых
отравлений.
Характеризовать
особенности
строения
пищеварительной системы в связи с
выполняемыми
функциями.
Выполнять лабораторные опыты,
наблюдать происходящие явления и
делать вывод по результатам
наблюдений. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Раскрывать
понятия
«обмен
веществ», «пластический обмен»,
«энергетический
обмен».
Раскрывать
значение
обмена
веществ в организме. Описывать
суть основных стадий обмена
веществ.
Определять
понятия
«основной обмен», «общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и
ребенка по показателям основного
обмена. Объяснять зависимость
между типом деятельности человека
и нормами питания. Определять
понятия
«гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз»,
«авитаминоз».
Объяснять с помощью таблицы в
тексте учебника необходимость
нормального объема потребления

их предупреждения.

Выделение

Обмен
веществ и
энергии

2

3

Мочевыделительная
система: строение и
функции.
Процесс
образования
и
выделения мочи, его
регуляция.
Заболевания органов
мочевыделительной
системы и меры их
предупреждения.

1

Покровы тела. Уход за
кожей, волосами,
ногтями.
Приемы
оказания
первой помощи при
травмах,
ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Поддержание
температуры
тела.
Терморегуляция
при
разных условиях среды.
Роль кожи в процессах
терморегуляции.

1

63

1

1

1

витаминов
для
поддержания
здоровья.
Называть
источники
витаминов A, B, C, D и нарушения,
вызванные
недостатком
этих
витаминов.
Называть
способы
сохранения витаминов в пищевых
продуктах во время приготовления
пищи. Собирать, анализировать и
обобщать информацию в процессе
создания презентации проекта о
витаминах — важнейших веществах
пищи.
Проводить
оценивание
тренированности
организма
с
помощью функциональной пробы,
фиксировать результаты и делать
вывод,
сравнивая
экспериментальные
данные
с
эталонными
Раскрывать
понятия
«органы
мочевыделительной
системы»,
«первичная
моча».
Называть
функции разных частей почки.
Объяснять с помощью иллюстрации
в учебнике последовательность
очищения крови в почках от
ненужных
организму веществ.
Сравнивать
состав
и
место
образования первичной и вторичной
мочи. Определять понятие ПДК.
Раскрывать
механизм
обезвоживания, понятие «водное
отравление». Называть факторы,
вызывающие заболевания почек.
Объяснять значение нормального
водно-солевого баланса. Описывать
медицинские рекомендации по
потреблению
питьевой
воды.
Называть показатели пригодности
воды для питья. Описывать способ
подготовки воды для питья в
походных условиях
Называть слои кожи. Объяснять
причину
образования
загара.
Различать с помощью иллюстрации
в учебнике компоненты разных
слоев кожи. Раскрывать связь
между строением и функциями
отдельных
частей
кожи
(эпидермиса, гиподермы, волос,
желез и т. д.). Классифицировать
причины
заболеваний
кожи.
Называть
признаки
ожога,
обморожения кожи. Описывать
меры, применяемые при ожогах,
обморожениях.
Описывать
симптомы
стригущего
лишая,
чесотки.
Называть
меры
профилактики
инфекционных
кожных заболеваний. Определять
понятие
«терморегуляция».
Описывать
свойства
кожи,
позволяющие
ей
выполнять

Нейрогумо
ральная
регуляция
функций
организма

8

Эндокринная система.
Гормоны, их роль в
регуляции
физиологических
функций
организма.
Регуляция
функций
эндокринных желез.
Железы
и
их
классификация. Железы
внутренней секреции:
гипофиз,
эпифиз,
щитовидная
железа,
надпочечники. Железы
смешанной секреции:
поджелудочная
и
половые железы.
Нервная
система:
центральная
и
периферическая,
соматическая
и
вегетативная.
Нейроны,
нервы,
нервные
узлы.
Рефлекторный принцип
работы
нервной
системы. Рефлекторная
дуга.
Регуляция
функций
организма,
способы
регуляции. Механизмы
регуляции функций.
Спинной мозг.
Головной
мозг.
Большие
полушария
головного
мозга.
Особенности развития
головного
мозга
человека
и
его
функциональная
64

1

1

1

1

1

1
1

функцию органа терморегуляции.
Раскрывать значение закаливания
для организма. Описывать виды
закаливающих процедур. Называть
признаки
теплового
удара,
солнечного
удара.
Описывать
приемы первой помощи при
тепловом ударе, солнечном ударе.
Анализировать
и
обобщать
информацию
о
нарушениях
терморегуляции,
повреждениях
кожи и приемах оказания первой
помощи в ходе завершения работы
над проектом «Курсы первой
помощи для школьников»
Раскрывать
понятия
«железа
внутренней секреции», «железа
внешней
секреции»,
«железа
смешанной секреции», «гормон».
Называть примеры желез разных
типов. Раскрывать связь между
неправильной функцией желез
внутренней
секреции
и
нарушениями ростовых процессов и
полового созревания. Объяснять
развитие и механизм сахарного
диабета.
Описывать
роль
адреналина и норадреналина в
регуляции
работы
организма.
Раскрывать понятия «центральная
нервная
система»
и
«периферическая нервная система».
Различать отделы центральной
нервной системы по выполняемой
функции.
Объяснять
значение
прямых и обратных связей между
управляющим
и
управляемым
органом. Называть особенности
работы автономного отдела нервной
системы. Различать с помощью
иллюстрации
в
учебнике
симпатический
и
парасимпатический
подотделы
автономного
отдела
нервной
системы по особенностям строения.
Различать парасимпатический и
симпатический
подотделы
по
особенностям
влияния
на
внутренние органы. Объяснять на
примере
реакции
на
стресс
согласованность
работы
желез
внутренней секреции и отделов
нервной системы, различие между
нервной и гуморальной регуляцией
по общему характеру воздействия
на организм. Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
спинного мозга. Раскрывать связь
между строением частей спинного
мозга и их функциями. Называть
функции спинного мозга. Объяснять
различие между спинномозговыми

асимметрия.
Л.р. № 7 «Изучение
строения
головного
мозга».
Нарушения
деятельности нервной
системы
и
их
предупреждение.

Сенсорные
системы
(анализато
ры)

5

Органы чувств и их
значение в жизни
человека. Сенсорные
системы, их строение и
функции.
Глаз
и
зрение.
Оптическая
система
глаза.
Сетчатка.
Зрительные рецепторы:
палочки и колбочки.
Нарушения зрения и их
предупреждение.
Л.р. № 8 «Изучение
строения и работы
органа зрения»
Ухо и слух. Строение и
функции органа слуха.
Гигиена слуха.
Органы
равновесия,
мышечного
чувства,
осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие
сенсорных
систем.
Влияние экологических
факторов на органы
чувств.

65

1

1

1

1

1

1

и
симпатическими
узлами,
лежащими вдоль спинного мозга.
Описывать
с
помощью
иллюстрации в учебнике различие
между
вегетативным
и
соматическим
рефлексами.
Раскрывать понятия «восходящие
пути» и «нисходящие пути»
спинного мозга. Называть отделы
головного мозга и их функции.
Называть способы связи головного
мозга с остальными органами в
организме. Описывать с помощью
иллюстрации
в
учебнике
расположение отделов и зон коры
больших полушарий головного
мозга. Называть функции коры
больших полушарий. Называть
зоны коры больших полушарий и их
функции.
Выполнять
опыт,
наблюдать происходящие явления и
сравнивать полученные результаты
опыта с ожидаемыми результатами
(описанными в тексте учебника)
Определять понятия «анализатор»,
«специфичность». Описывать путь
прохождения
сигнала
из
окружающей среды к центру его
обработки и анализа в головном
мозге. Обосновывать возможности
развития органов чувств на примере
связи
между
особенностями
профессии человека и развитостью
его органов чувств. Раскрывать роль
зрения
в
жизни
человека.
Описывать
строение
глаза.
Называть функции разных частей
глаза. Раскрывать связь между
особенностями
строения
и
функциями зрачка, хрусталика,
сетчатки,
стекловидного
тела.
Описывать
путь
прохождения
зрительного сигнала к зрительному
анализатору.
Называть
места
обработки зрительного сигнала в
организме.
Называть
факторы,
вызывающие снижение остроты
зрения.
Описывать
меры
предупреждения заболеваний глаз.
Описывать приемы оказания первой
медицинской
помощи
при
повреждениях
органа
зрения.
Раскрывать роль слуха в жизни
человека. Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
наружного, среднего и внутреннего
уха.
Объяснять
значение
евстахиевой трубы. Описывать
этапы преобразования звукового
сигнала при движении к слуховому
анализатору.
Раскрывать
риск
заболеваний,
вызывающих

Высшая
нервная
деятельность

6

Высшая
нервная
деятельность человека,
работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского
и
П. К. Анохина.
Безусловные
и
условные рефлексы, их
значение.
Сон и бодрствование.
Значение
сна.
Предупреждение
нарушений сна.
Познавательная
деятельность мозга.
Эмоции,
память,
мышление, речь.
Особенности психики
человека:
осмысленность
восприятия, словеснологическое мышление,
способность
к
накоплению и передаче
из
поколения
в
поколение информации.

66

1

1

1

1
1
1

осложнения на орган слуха, и вред
от воздействия громких звуков на
орган слуха. Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике механизм
восприятия сигнала вестибулярным
аппаратом.
Выполнять
опыт,
наблюдать происходящие явления и
делать вывод о состоянии своего
вестибулярного
аппарата.
Описывать
значение
органов
осязания, обоняния и вкуса для
человека. Сравнивать строение
органов осязания, обоняния и вкуса.
Описывать
путь
прохождения
осязательных,
обонятельных
и
вкусовых сигналов от рецепторов в
головной мозг. Раскрывать понятие
«токсикомания»
и
опасность
вдыхания
некоторых
веществ.
Называть меры безопасности при
оценке запаха ядовитых или
незнакомых
веществ.
Характеризовать
особенности
строения нервной и сенсорной
систем в связи с выполняемыми
функциями. Выявлять особенности
функционирования
нервной
системы
Определять понятия «инстинкт»,
«запечатление».
Сравнивать
врожденный рефлекс и инстинкт.
Раскрывать
понятия
«положительный
инстинкт
(рефлекс)»,
«отрицательный
инстинкт (рефлекс)». Объяснять
значение инстинктов для животных
и человека. Описывать роль
запечатления в жизни животных и
человека.
Определять
понятие
«динамический
стереотип».
Раскрывать понятия «условный
рефлекс»,
«рассудочная
деятельность». Объяснять связь
между
подкреплением
и
сохранением условного рефлекса.
Описывать место динамических
стереотипов в жизнедеятельности
человека.
Различать
условный
рефлекс
и
рассудочную
деятельность. Определять понятия
«возбуждение»,
«торможение»,
«центральное
торможение».
Сравнивать безусловное и условное
торможение.
Объяснять
роль
безусловного
и
условного
торможения
для
жизнедеятельности.
Описывать
явления доминанты и взаимной
индукции.
Раскрывать
вклад
отечественных ученых в развитие
медицины и науки. Определять
понятия
«физиология
высшей

Размножение
и
развитие

4

Половая
система:
строение и функции.
Наследственные
болезни, их причины и
67

1
1

нервной деятельности», «память»,
«воображение»,
«мышление»,
«впечатление». Называть факторы,
влияющие на формирование речи в
онтогенезе.
Называть
познавательные
процессы,
свойственные человеку. Называть
процессы
памяти.
Раскрывать
понятия «долговременная память» и
«кратковременная
память».
Различать
механическую
и
логическую память. Объяснять
связь между операцией обобщения
и мышлением. Описывать роль
мышления в жизни человека.
Называть примеры положительных
и
отрицательных
эмоций,
стенических
и
астенических
эмоций.
Раскрывать
роль
доминанты в поддержании чувства.
Объяснять роль произвольного
внимания в жизни человека.
Называть причины рассеянности
внимания. Определять понятия
«работоспособность», «режим дня».
Описывать
стадии
работоспособности.
Раскрывать
понятие
«активный
отдых».
Объяснять роль активного отдыха в
поддержании работоспособности.
Раскрывать понятия «медленный
сон», «быстрый сон». Раскрывать
причину
существования
сновидений. Объяснять значение
сна. Описывать рекомендации по
подготовке организма ко сну.
Объяснять причины, вызывающие
привыкание к табаку. Описывать
пути попадания никотина в мозг.
Называть
внутренние
органы,
страдающие от курения. Раскрывать
опасность принятия наркотиков.
Объяснять причину абстиненции
(«ломки»)
при
принятии
наркотиков. Называть заболевания,
вызываемые приемом алкоголя.
Раскрывать
понятие
«белая
горячка».
Характеризовать
особенности
высшей
нервной
деятельности
человека.
Обосновывать
значимость
психических явлений и процессов в
жизни человека. Выполнять опыт,
фиксировать
результаты
и
сравнивать их с ожидаемыми
результатами
(текстом
и
иллюстрацией в учебнике)
Называть факторы, влияющие на
формирование пола, и факторы,
влияющие
на
формирование
мужской и женской личности.

предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании
семьи.
Забота
о
репродуктивном
здоровье.
Инфекции,
передающиеся половым
путем
и
их
профилактика.
ВИЧ,
профилактика СПИДа.
Оплодотворение
и
внутриутробное
развитие. Роды.
Рост
и
развитие
ребенка.
Половое
созревание.
Наследование
признаков у человека.

Высшая
нервная
деятельность

1

Индивидуальные
особенности личности:
способности,
темперамент, характер,
одаренность.
Психология
и
поведение
человека.
Цели
и
мотивы
деятельности. Значение
интеллектуальных,
творческих
и
эстетических
потребностей.
Роль
обучения и воспитания
в развитии психики и
поведения человека.
68

1

1

1

Раскрывать
связь
между
хромосомным
набором
в
соматических клетках и полом
человека. Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
женской и мужской половой
системы. Объяснять связь между
менструацией
и
созреванием
яйцеклетки,
поллюцией
и
созреванием сперматозоидов. Знать
необходимость соблюдения правил
гигиены внешних половых органов.
Раскрывать
понятия
«наследственное
заболевание»,
«врожденное
заболевание».
Называть
пути
попадания
возбудителей СПИДа, гонореи,
сифилиса в организм человека.
Различать понятия СПИД и ВИЧ.
Раскрывать опасность заражения
ВИЧ. Называть части организма,
поражаемые
возбудителем
сифилиса, признаки гонореи, меры
профилактики
заболевания
сифилисом и гонореей. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике
процесс
созревания
зародыша
человека, строение плода на ранней
стадии
развития.
Называть
последовательность
заложения
систем органов в зародыше.
Раскрывать понятие «полуростовой
скачок». Описывать особенности
роста разных частей тела в
организме
ребенка.
Различать
календарный
и
биологический
возраст
человека.
Раскрывать
влияние физической подготовки на
ростовые
процессы
организма
подростка. Характеризовать роль
половой системы в организме.
Устанавливать
закономерности
индивидуального развития человека
Определять
понятия
«темперамент»,
«характер
(человека)»,
«способность
(человека)». Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике типы
темперамента. Классифицировать
типы
темперамента
по типу
нервных
процессов.
Различать
экстравертов
и
интровертов.
Раскрывать связь между характером
и волевыми качествами личности.
Различать понятия «интерес» и
«склонность».
Объяснять
роль
способностей,
интересов
и
склонностей в выборе будущей
профессии. Определять понятия
«воля», «внимание». Раскрывать
понятия
«волевое
действие»,
«эмоция».
Описывать
этапы

Здоровье
человека и
его охрана

5

Здоровье
человека.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил
здорового
образа
жизни.
Укрепление здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное
питание.
Влияние
физических
упражнений на органы
и системы органов.
Защитноприспособительные
реакции
организма.
Культура отношения к
собственному здоровью
и
здоровью
окружающих.
Факторы, нарушающие
здоровье (гиподинамия,
курение, употребление
алкоголя,
несбалансированное
питание, стресс).
Социальная
и
природная
среда,
адаптации
к
ним.
Краткая
характеристика
основных форм труда.
Рациональная
организация труда и
отдыха.
Человек и окружающая
среда.
Значение
окружающей среды как
источника веществ и
энергии.
Соблюдение
правил поведения в
окружающей среде, в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях, как основа
69

1

1

1

1

1

волевого акта. Объяснять явления
внушаемости
и
негативизма.
Различать эмоциональные реакции,
эмоциональные
состояния
и
эмоциональные отношения.
Формулировать правила гигиены
физических нагрузок. Раскрывать
понятия «осанка», «плоскостопие»,
«гиподинамия»,
«тренировочный
эффект».
Объяснять
значение
правильной осанки для здоровья.
Описывать
меры
по
предупреждению
искривления
позвоночника.
Обосновывать
значение правильной формы стопы.
Формулировать
правила
профилактики
плоскостопия.
Различать
динамические
и
статические
физические
упражнения. Описывать признаки
инфекционных
заболеваний
желудочно-кишечного тракта, пути
заражения
ими
и
меры
профилактики. Описывать признаки
глистных заболеваний. Называть
пути
заражения
глистными
заболеваниями и возбудителей этих
заболеваний. Описывать признаки
пищевого отравления и приемы
первой помощи. Называть меры
профилактики
пищевых
отравлений. Знать необходимость
соблюдения
правил
гигиены
внешних
половых
органов.
Раскрывать
понятия
«наследственное
заболевание»,
«врожденное
заболевание».
Называть
пути
попадания
возбудителей СПИДа, гонореи,
сифилиса в организм человека.
Различать понятия СПИД и ВИЧ.
Раскрывать опасность заражения
ВИЧ. Называть части организма,
поражаемые
возбудителем
сифилиса, признаки гонореи, меры
профилактики
заболевания
сифилисом и гонореей. Давать
определения
понятий
«биосоциальная природа человека»,
«гигиена». Объяснять значение
работы медицинских и санитарноэпидемиологических
служб
в
сохранении здоровья населения.

безопасности
собственной
жизни.
Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
ИТОГО

Раздел

Биология
как наука

Клетка

Организм

68

Л.р. - 8

Живой организм. 9 класс (2 часа в неделю, 68 часа)
КолиТемы
Коли- Основные
виды
честчест- деятельности обучающихся
во
во
(на уровне универсальных
часов
часов учебных действий)
Называть
и
характеризовать
Научные
методы
1
3
различные
научные
области
изучения, применяемые
биологии. Характеризовать роль
в
биологии:
биологических наук в практической
наблюдение, описание,
деятельности людей. Объяснять
эксперимент. Гипотеза,
назначение методов исследования в
биологии.
Характеризовать
и
модель, теория,
их
сравнивать
методы
между
собой.
значение
и
Называть
и
характеризовать
использование
в
признаки
живых
существ.
повседневной
жизни.
Сравнивать
свойства
живых
Биологические науки.
организмов и тел неживой природы,
делать выводы. Различать четыре
Роль
биологии
в
среды
жизни
в
биосфере.
формировании
Характеризовать
отличительные
естественно-научной
особенности представителей разных
картины мира.
царств живой природы. Объяснять
Основные
признаки
1
особенности
строения
и
жизнедеятельности
вирусов.
живого.
Уровни
Определять понятие «биосистема».
организации
живой
Характеризовать
структурные
природы.
уровни
организации
жизни.
Живые
природные
1
Объяснять роль биологии в жизни
человека. Характеризовать свойства
объекты как система.
живого.
Овладевать
умением
Классификация живых
аргументировать
свою
точку
зрения
природных объектов.

2

3

Клеточная
теория.
Клеточное
строение
организмов
как
доказательство
их
родства,
единства
живой природы.
Многообразие клеток.
Особенности
химического
состава
организмов:
неорганические
и
органические вещества,
их роль в организме.
70

1

1
3

при
обсуждении
проблемных
вопросов темы, выполняя итоговые
задания. Находить в Интернете
дополнительную информацию об
ученых-биологах
Определять
отличительные
признаки клеток прокариот и
эукариот.
Приводить
примеры
организмов прокариот и эукариот.
Характеризовать
существенные
признаки
жизнедеятельности
свободноживущей клетки и клетки,
входящей в состав ткани. Называть
имена ученых, положивших начало
изучению
клетки.
Сравнивать
строение растительных и животных
клеток. Различать и называть
основные
неорганические
и
органические вещества клетки.
Объяснять
функции
воды,

Клетка

7

Строение
клетки:
клеточная
оболочка,
плазматическая
мембрана, цитоплазма,
ядро, органоиды.
Строение
клетки:
клеточная
оболочка,
плазматическая
мембрана, цитоплазма,
ядро, органоиды.
Л.р. № 1 «Изучение
клеток
и
тканей
растений и животных
на
готовых
микропрепаратах».
Обмен
веществ
и
превращение энергии в
клетке.
Хромосомы и гены.
Нарушения в строении
и
функционировании
клеток - одна из причин
заболевания организма.
Деление клетки - основа
размножения, роста и
развития организмов.

71

1

1

1

1

1
1

1

минеральных
веществ,
белков,
углеводов, липидов и нуклеиновых
кислот в клетке. Сравнивать
химический состав клеток живых
организмов и тел неживой природы,
делать выводы. Различать основные
части клетки. Называть и объяснять
существенные признаки всех частей
клетки. Сравнивать особенности
клеток растений и животных.
Выделять и называть существенные
признаки строения органоидов.
Различать органоиды клетки на
рисунке
учебника.
Объяснять
функции отдельных органоидов в
жизнедеятельности растительной и
животной
клеток.
Определять
понятие
«обмен
веществ».
Устанавливать различие понятий
«ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль
ассимиляции и диссимиляции в
жизнедеятельности клетки, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять
роль
АТФ
как
универсального переносчика
и
накопителя
энергии.
Характеризовать
энергетическое
значение обмена веществ для
клетки и организма. Определять
понятие
«биосинтез
белка».
Выделять и называть основных
участников биосинтеза белка в
клетке. Различать и характеризовать
этапы биосинтеза белка в клетке.
Определять понятие «фотосинтез».
Сравнивать стадии фотосинтеза,
делать выводы на основе сравнения.
Характеризовать
значение
фотосинтеза
для
растительной
клетки и природы в целом.
Определять понятие «клеточное
дыхание».
Сравнивать
стадии
клеточного дыхания и делать
выводы. Характеризовать значение
клеточного дыхания для клетки и
организма. Выявлять сходство и
различия дыхания и фотосинтеза.
Характеризовать
значение
размножения клетки. Сравнивать
деление клетки прокариот и
эукариот, делать выводы на основе
сравнения. Определять понятия
«митоз»,
«клеточный
цикл».
Объяснять механизм распределения
наследственного материала между
двумя дочерними клетками у
прокариот и эукариот. Называть и
характеризовать стадии клеточного
цикла.
Характеризовать
существенные признаки важнейших
процессов
жизнедеятельности

Организм

8

Клетка

1

Организм

8

Клеточные
и
неклеточные
формы
жизни. Вирусы.
Одноклеточные
и
многоклеточные
организмы.
Обмен
веществ
и
превращения энергии признак
живых
организмов.
Питание,
дыхание,
транспорт
веществ,
удаление
продуктов
обмена, координация и
регуляция
функций,
движение и опора у
растений и животных.
Размножение. Бесполое
и половое размножение.
Половые клетки.
Оплодотворение. Рост и
развитие организмов.
Деление клетки - основа
размножения, роста и
развития организмов.
Наследственность
и
изменчивость
–
свойства организмов.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость.
Л.р. № 2 «Выявление
изменчивости
организмов».
Приспособленность
организмов к условиям
среды.
Л.р. № 3 «Выявление
приспособлений
у
организмов к среде
обитания
(на
конкретных
72

1

2

1

1

1
1
1
1

3

2

1

1

1

клетки. Наблюдать и описывать
делящиеся клетки по готовым
микропрепаратам.
Фиксировать
результаты
наблюдений,
формулировать выводы. Соблюдать
правила
работы
в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентаций
и
сообщений по материалам темы
Характеризовать живой организм
как часть биосистемы. Выделять
существенные
признаки
биосистемы «организм»: обмен
веществ и превращения энергии,
питание,
дыхание,
транспорт
веществ, связи с внешней средой.
Объяснять
целостность
и
открытость
биосистемы.
Характеризовать
способность
биосистемы к регуляции процессов
жизнедеятельности.
Выделять
существенные признаки бактерий,
цианобактерий
и
вирусов.
Объяснять
(на
конкретных
примерах) строение и значение
бактерий, цианобактерий и вирусов.
Рассматривать и объяснять по
рисунку
учебника
процесс
проникновения вируса в клетку и
его
размножения.
Приводить
примеры заболеваний, вызываемых
бактериями и вирусами. Выделять и
обобщать существенные признаки
растений и растительной клетки.
Характеризовать
особенности
процессов
жизнедеятельности
растений:
питания,
дыхания,
фотосинтеза,
размножения.
Сравнивать значение полового и
бесполого способов размножения
растений, делать выводы на основе
сравнения.
Объяснять
роль
различных растений в жизни
человека.
Приводить
примеры
разных
способов
размножения
растений в хозяйстве и в природе.
Выделять и обобщать существенные
признаки растений разных групп,
приводить примеры этих растений.
Выделять и обобщать особенности
строения споровых и семенных
растений. Различать и называть
органы растений на натуральных
объектах и таблицах. Сравнивать
значение семени и спор в жизни
растений.
Выделять
и
характеризовать
существенные
признаки строения и процессов
жизнедеятельности
грибов
и
лишайников
на
конкретных

примерах)».

примерах. Сравнивать строение
грибов со строением растений,
животных и лишайников, делать
выводы. Характеризовать значение
грибов и лишайников для природы
и человека. Отмечать опасность
ядовитых грибов и необходимость
знания правил сбора грибов в
природе. Выделять и обобщать
существенные признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
животных. Наблюдать и описывать
поведение животных. Называть
конкретные примеры различных
диких животных и наиболее
распространенных
домашних
животных.
Объяснять
роль
различных животных в жизни
человека. Характеризовать способы
питания, расселения, переживания
неблагоприятных
условий
и
постройки жилищ животными.
Характеризовать рост и развитие
животных (на примере класса
Насекомые и типа Хордовые).
Выявлять
принадлежность
животных
к
определенной
систематической
группе
(классификации). Различать на
натуральных объектах и таблицах
органы
и
системы
органов
животных разных типов и классов,
наиболее
распространенных
домашних животных и животных,
опасных для человека. Приводить
доказательства родства человека с
млекопитающими
животными.
Выявлять и называть клетки, ткани,
органы и системы органов человека
на рисунках учебника и таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма
человека и животных, делать
выводы. Выделять особенности
биологической природы человека и
его социальной сущности, делать
выводы.
Выделять
и
характеризовать
существенные
признаки двух типов размножения
организмов. Сравнивать половое и
бесполое размножение, женские и
мужские половые клетки, делать
выводы.
Объяснять
роль
оплодотворения и образования
зиготы в развитии живого мира.
Выявлять
и
характеризовать
половое и бесполое поколения у
папоротника по рисунку учебника.
Характеризовать значение полового
и бесполого поколений у растений и
животных.
Раскрывать
биологическое
преимущество
полового размножения. Определять

73

понятие «онтогенез». Выделять и
сравнивать существенные признаки
двух
периодов
онтогенеза.
Объяснять процессы развития и
роста многоклеточного организма.
Сравнивать
и
характеризовать
значение основных этапов развития
эмбриона. Объяснять зависимость
развития
эмбриона
от
наследственного
материала
и
условий внешней среды. Объяснять
на примере насекомых развитие с
полным и неполным превращением.
Называть и характеризовать стадии
роста и развития у лягушки.
Называть
и
характеризовать
женские и мужские половые клетки,
диплоидные и гаплоидные клетки
организмов. Определять понятие
«мейоз».
Характеризовать
и
сравнивать первое и второе деление
мейоза, делать выводы. Различать
понятия
«сперматогенез»
и
«оогенез».
Анализировать
и
оценивать биологическую роль
мейоза. Характеризовать этапы
изучения
наследственности
организмов.
Объяснять
существенный вклад в исследования
наследственности и изменчивости
Г.
Менделя.
Выявлять
и
характеризовать
современные
достижения науки в исследованиях
наследственности и изменчивости.
Сравнивать
понятия
«наследственность»
и
«изменчивость».
Объяснять
механизмы
передачи
наследственности у организмов.
Определять
понятия
«ген»,
«генотип», «фенотип». Приводить
примеры
проявления
наследственности и изменчивости
организмов. Выявлять, наблюдать,
описывать признаки проявления
наследственных свойств организмов
и их изменчивости. Выделять
существенные
признаки
изменчивости.
Называть
и
объяснять причины наследственной
изменчивости.
Сравнивать
проявление
наследственной
и
ненаследственной
изменчивости
организмов. Объяснять причины
проявления
различных
видов
мутационной
изменчивости.
Определять понятие «мутаген».
Выявлять
признаки
ненаследственной
изменчивости.
Называть и объяснять причины
ненаследственной
изменчивости.
Сравнивать
проявление

74

Вид

Экосистемы
Вид

3

2

11

Применение знаний о
наследственности,
изменчивости
и
искусственном отборе
при выведении новых
сортов растений.
Применение знаний о
наследственности,
изменчивости
и
искусственном отборе
при выведении новых
пород животных.
Применение знаний о
наследственности,
изменчивости
и
искусственном отборе
при выведении новых
штаммов
микроорганизмов.
Краткая
история
эволюции биосферы.
Краткая
история
эволюции биосферы.
Ч.
Дарвин
основоположник
учения об эволюции.
Основные
движущие
силы
эволюции
в
природе.
Экскурсия
«Естественный отбор
движущая
сила
эволюции».
Вид, признаки вида.
Вид
как
основная
систематическая
категория живого.
Популяция как форма
75

1

1

1

1
1
1

1

1

1
1

1

ненаследственной изменчивости у
разных организмов, делать выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать
признаки изменчивости организмов
на примере листьев клена и раковин
моллюсков. Систематизировать и
характеризовать
отличительные
признаки организмов. Выделять и
характеризовать
существенные
признаки строения и процессов
жизнедеятельности
организмов,
принадлежащих к разным царствам
живой
природы.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки презентаций проектов и
сообщений по материалам темы
Называть и характеризовать методы
селекции растений, животных и
микроорганизмов. Анализировать
значение селекции и биотехнологии
в жизни людей. Выделять и
пояснять основные идеи гипотез о
происхождении жизни. Объяснять
постановку и результаты опытов Л.
Пастера.
Характеризовать
и
сравнивать основные идеи гипотез
Опарина
и
Холдейна
о
происхождении
жизни,
делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять процессы возникновения
коацерватов
как
первичных
организмов.
Выделять
существенные признаки строения и
жизнедеятельности
первичных
организмов. Отмечать изменения
условий существования жизни на
Земле. Аргументировать процесс
возникновения
биосферы.
Объяснять роль биологического
круговорота веществ. Выделять
существенные признаки эволюции
жизни.
Отмечать
изменения
условий существования живых
организмов на Земле. Различать эры
в истории Земли. Характеризовать
причины выхода организмов на
сушу.
Описывать
изменения,
происходившие в связи с этим на
Земле и в свойствах организмов.
Выделять существенные положения
теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.
Аргументировать
несостоятельность
законов,
выдвинутых Ламарком, как путей
эволюции видов. Характеризовать
значение теории эволюции Ламарка
для
биологии.
Выделять
и
объяснять существенные положения
теории эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы
эволюции. Называть и объяснять
результаты
эволюции.

существования вида в
природе.
Популяция как единица
эволюции.
Результаты эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Экскурсия
«Многообразие живых
организмов (на примере
парка или природного
участка)».
Усложнение растений
и животных в процессе
эволюции.
Происхождение
основных
систематических групп
растений и животных.

76

1
1

1

1

1

Аргументировать значение трудов
Ч. Дарвина. Выделять и объяснять
основные
положения
эволюционного учения. Объяснять
роль популяции в процессах
эволюции видов. Называть факторы
эволюции, ее явления, материал,
элементарную единицу. Выявлять
существенные
признаки
вида.
Объяснять на конкретных примерах
формирование приспособленности
организмов вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного вида,
делать
выводы.
Выявлять
приспособления у организмов к
среде обитания (на конкретных
примерах). Объяснять причины
многообразия видов. Приводить
конкретные примеры формирования
новых видов. Объяснять причины
двух
типов
видообразования.
Анализировать
и
сравнивать
примеры
видообразования
(на
конкретных примерах). Выделять
существенные
процессы
дифференциации вида. Объяснять
возникновение надвидовых групп.
Приводить примеры, служащие
доказательством
процесса
эволюции
жизни
на
Земле.
Определять
понятия
«биологический
прогресс»,
«биологический
регресс».
Характеризовать
направления
биологического
прогресса.
Объяснять
роль
основных
направлений
эволюции.
Анализировать
и
сравнивать
проявление основных направлений
эволюции. Называть и пояснять
примеры
ароморфоза,
идиоадаптации
и
общей
дегенерации.
Характеризовать
эволюционные преобразования на
примере
нервной,
пищеварительной, репродуктивной
систем у позвоночных животных.
Характеризовать
прогрессивные
преобразования у растений на
клеточном
и
организменном
уровнях. Объяснять результаты
прогрессивных
преобразований
организмов на Земле. Различать и
характеризовать
основные
особенности предков приматов.
Характеризовать
основные
особенности высших приматов —
гоминид. Сравнивать признаки
представителей двух подсемейств
гоминид: орангутана (понгины),
гориллы, шимпанзе и людей
(гоминины) на рисунках и таблицах.

Характеризовать
основные
особенности организма человека.
Сравнивать признаки сходства
строения организма человека с
другими сородичами — гориллой и
шимпанзе. Доказывать родство
человека с животными, с высшими
приматами.
Объяснять
на
конкретных примерах единство
биологической
и
социальной
сущности
человека.
Характеризовать роль социальных
факторов в антропогенезе (труд,
общение, речь, сознание или др.).
Различать и характеризовать стадии
антропогенеза.
Характеризовать
неоантропа — кроманьонца как
человека
современного
типа.
Называть
решающие
факторы
формирования и развития Человека
разумного. Обосновывать влияние
социальных
факторов
на
формирование
современного
человека.
Выявлять
причины
влияния человека на биосферу.
Характеризовать
результаты
влияния человеческой деятельности
на
биосферу.
Приводить
конкретные примеры полезной и
губительной деятельности человека
в
природе.
Аргументировать
необходимость
бережного
отношения к природе. Раскрывать
основные положения учения об
эволюции органического мира.
Отмечать значение учения Ч.
Дарвина в современной теории об
эволюции живого мира. Выявлять и
обосновывать место человека в
системе
органического
мира.
Анализировать
иллюстративный
материал
учебника
для
доказательства
существования
закономерностей
процесса
эволюции, характеризующих ее
общую направленность. Выявлять,
наблюдать,
описывать
и
зарисовывать
признаки
приспособленности организмов к
среде обитания. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием и
изучаемыми объектами. Находить в
Интернете
дополнительную
информацию:
о
приматах
и
гоминидах; о предшественниках и
ранних
предках
человека;
о
происхождении жизни и эволюции
человеческого
организма.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации или сообщения об

77

Введение в
науки
о
человеке.

2

Экосистемы

18

Происхождение
современного человека.
Расы.

1

Экология,
экологические факторы,
их
влияние
на
организмы.
Экосистемная
организация
живой
природы.
Экосистема,
ее
основные компоненты.
Структура экосистемы.
Пищевые
связи
в
экосистеме.
Экскурсия «Изучение
и описание экосистемы
своей местности».
Взаимодействие
популяций
разных
видов в экосистеме.
Естественная
экосистема
(биогеоценоз).
Агроэкосистема

1

78

1

1

1

1
1

1

1

1

эволюции человека
Характеризовать
внешний
вид
раннего
предка
человека,
сравнивать его с обезьяной и
современным человеком. Выделять
особенности строения тела и образа
жизни
неандертальцев
и
кроманьонцев.
Описывать
особенности строения тела и
условия жизни кроманьонцев по
рисунку учебника. Устанавливать
связь между развитием головного
мозга и поведением древних людей.
Объяснять роль речи и общения в
формировании
современного
человека.
Доказывать,
что
современный человек появился на
Земле в результате длительного
исторического
развития.
Анализировать пути расселения
человека
с
помощью
карты
материков Земли. Оценивать свои
достижения
и
достижения
одноклассников
по
усвоению
учебного
материала.
Называть
существенные
признаки
вида
Человек
разумный.
Объяснять
приспособленность
организма
человека
к
среде
обитания.
Выявлять причины многообразия
рас
человека.
Характеризовать
родство
рас
на
конкретных
примерах. Называть и объяснять
главный признак, доказывающий
единство вида Человек разумный.
Выделять
и
характеризовать
существенные признаки сред жизни
на Земле. Называть характерные
признаки организмов — обитателей
этих сред жизни. Характеризовать
условия жизни организмов в разных
средах.
Распознавать
и
классифицировать
экологические
факторы среды.
Выделять и
характеризовать
основные
закономерности действия факторов
среды на организмы. Называть
примеры
факторов
среды.
Анализировать действие факторов
на
организмы
по
рисункам
учебника. Выделять экологические
группы организмов. Приводить
примеры
сезонных
перестроек
жизнедеятельности у животных и
растений. Приводить конкретные
примеры адаптаций у живых
организмов. Называть необходимые
условия
возникновения
и
поддержания адаптаций. Различать
значение
понятий
«жизненная
форма» и «экологическая группа».

(агроценоз)
как
искусственное
сообщество организмов.
Круговорот веществ и
поток
энергии
в
биогеоценозах.
Биосфера - глобальная
экосистема.
В. И.
Вернадский
основоположник
учения о биосфере.
Структура биосферы.
Распространение и роль
живого вещества в
биосфере.
Ноосфера.
Значение
охраны
биосферы
для
сохранения жизни на
Земле.
Биологическое
разнообразие
как
основа
устойчивости
биосферы.
Современные
экологические
проблемы, их влияние
на собственную жизнь и
жизнь
окружающих
людей.
Последствия
деятельности человека
в экосистемах.
Влияние собственных
поступков на живые
организмы
и
экосистемы.

79

1

1

1
1

1
1

1

1

1

1

Выделять, объяснять значение и
характеризовать типы биотических
связей. Объяснять многообразие
трофических
связей.
Характеризовать
типы
взаимодействия видов организмов:
мутуализм, симбиоз, паразитизм,
хищничество,
конкуренцию;
приводить их примеры. Выделять
существенные свойства популяций
как разных групп особей у одного
вида. Характеризовать особенности
популяций
на
конкретных
примерах. Называть и объяснять
примеры колебания численности
популяций, раскрывать их причины.
Называть
и
характеризовать
примеры
территориальных,
пищевых и половых отношений
между особями в популяции.
Аргументировать
роль
демографических показателей для
оценки
состояния
популяций.
Выделять
и
характеризовать
структурные
компоненты
биогеоценоза. Понимать сущность
понятия «биотоп».
Сравнивать
понятия
«биогеоценоз»
и
«биоценоз».
Объяснять
роль
ярусного строения биоценозов, цепи
питания,
сети
питания
и
экологические
ниши.
Характеризовать различие функций
разных популяций в биогеоценозе.
Объяснять на конкретных примерах
средообразующую роль видов в
биогеоценозе. Конструировать цепи
питания в биогеоценозах родного
края. Выделять, объяснять и
сравнивать существенные признаки
природного
сообщества
как
биогеоценоза
или
экосистемы.
Характеризовать биосферу как
глобальную экосистему. Называть и
характеризовать
структурные
компоненты
биогеоценоза
(экосистемы).
Объяснять
роль
различных видов в процессе
круговорота веществ и потоке
энергии
в
биогеоценозе
(экосистеме). Объяснять значение
биологического разнообразия для
сохранения
биосферы.
Характеризовать роль учения В. И.
Вернадского
о
биосфере.
Анализировать
и
пояснять
содержание рисунков учебника.
Объяснять
и
характеризовать
процессы смены биогеоценозов и
сукцессии.
Называть
и
характеризовать причины смены
биогеоценозов,
приводить

соответствующие
примеры.
Сравнивать между собой временные
и коренные биогеоценозы, делать
выводы.
Объяснять
причины
устойчивости коренных природных
сообществ. Называть существенные
признаки первичных и вторичных
сукцессий, сравнивать их между
собой, делать выводы о значении их
в природе. Обосновывать роль
круговорота
веществ
и
экосистемной организации жизни в
устойчивом развитии биосферы.
Объяснять
процессы
смены
экосистем на примерах природы
родного
края.
Выделять
и
характеризовать
существенные
признаки и свойства водных,
наземных
экосистем
и
агроэкосистем. Объяснять причины
неустойчивости
агроэкосистем.
Сравнивать
между
собой
естественные
и
культурные
экосистемы,
делать
выводы.
Выделять
и
характеризовать
существенные
причины
устойчивости экосистем. Приводить
примеры видов — участников
круговорота веществ в экосистемах.
Объяснять на конкретных примерах
понятия «сопряженная численность
видов
в
экосистеме»
и
«цикличность».
Выделять
и
характеризовать
причины
экологических проблем в биосфере.
Прогнозировать
последствия
истощения природных ресурсов и
сокращения
биологического
разнообразия. Обсуждать на 86
Основное содержание разделов по
темам
рабочей
программы
Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся
конкретных
примерах
экологические проблемы своего
региона и биосферы в целом.
Аргументировать
необходимость
защиты
окружающей
среды,
соблюдения правил отношения к
живой
и
неживой
природе.
Выявлять и оценивать степень
загрязнения
помещений.
Фиксировать
результаты
наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Наблюдать
за
природными
явлениями,
фиксировать
результаты,
делать
выводы.
Находить
в
Интернете
дополнительную информацию о

80

работе ученых по сохранению
редких и исчезающих видов
животных и растений

ИТОГО

68

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественно - математического
цикла МБОУ СОШ № 13
от «___» _августа_ 2019 года № 1
__________________Е. М. Савина

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________Е.В. Сидельникова
«___» _августа_ 2019 года

81

Л.р. - 3, экскурсии - 3

.