МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Муниципальное образование город Армавир
МБОУ СОШ № 13

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора

________________________ ____________________
Добрынина Н.А.
Адаменко Ю.Е.
Приказ
№ 01-08/75-2
Приказ № 01-08/75-2
от
«01»сентября
2023г
от «01»сентября 2023г
.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________________
Мусейлян А.В.
Приказ № 01-08/75-2
от «01»сентября 2023г

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7.1)

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 4 класса

Армавир 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дети с задержкой психического развития (ЗПР), которым
рекомендовано обучение
в
школе
VII
вида,
обучаются
по
общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за
счет применения специальных методик, подходов, а также за счет
постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с
детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу,
учитывая как требования образовательной программы, так и особенности
психического развития определенной категории детей.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в
психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР–наиболее многочисленная среди детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать
органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной
системы, конституциональные факторы, хронические соматические
заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и
социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов
обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от
состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний,
требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки
в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и
эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР
зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как
правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества
предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик –
от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и
относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными
и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективноповеденческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной
поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до

обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования
в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся
с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в
получении
образования
и
самих
образовательных
маршрутов,
соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и
направленных на преодоление существующих ограничений в получении
образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
способностью или неспособностью обучающегося к освоению образования,
сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
Цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений
о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
4 класс
Личностные результаты
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные результаты
- использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при
получении начального общего образования научатся осознавать язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры,
у
них
начнет
формироваться
позитивное
эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
человека. Они получат начальные представления о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при
составлении несложных устных монологических высказываний и
письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные
действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
-сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
-получит первоначальные представления о системе и структуре
русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка –
фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой),
морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить,
характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и
родного языка на следующем уровне образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;

–
характеризовать
звуки
русского
языка:
гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые
и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться
русским
алфавитом
на
основе
знания
последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским
алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для
решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря
–
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при
их сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
–
оценивать уместность использования слов в тексте;

–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
распознавать грамматические признаки слов;
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на
какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной
группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
–
проводить морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и
наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–
различать предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
–
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии
с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
–
подбирать примеры с определенной орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого лица;
–
составлять устный рассказ на определенную тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения
культуры речи;
–
анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи)
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Систематический курс 136 часа
Фонетика и орфоэпия (4 ч)
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях.
Словообразующая
функция
ударения.
Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ (разбор)
слова.
Графика (2 ч)
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика (5 ч) Наблюдение над использованием в речи синонимов и
антонимов, омонимов и фразеологизмов. Наблюдение за их использованием в
тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика) (8 ч) Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(постфикса -ся), основы. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная
форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Числительное.Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения

глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов
от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.Значение и употребление в речи.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощи вопроса.
Простое предложение.Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые
и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с
двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в
конце предложения).
Сложное предложение(общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Формирование орфографической
Орфография и пунктуация.
зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в
корне слова;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
рожь, мышь);
- соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
- запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинениеописание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п Разделы, темы
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Рабочая
программа

Обучение грамоте
Фонетика
Графика
Чтение
Письмо
Слово и предложение
Орфография
Развитие речи
Систематический
курс«Русский язык»
Фонетика и орфоэпия
Графика
Лексика
Состав слова
(морфемика)
Морфология
Синтаксис
Орфография
пунктуация
Развитие речи
Итого:

Количество часов
Рабочая программа по классам
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.

115
10
9

115
10
9

68
10
16
2

68
10
16
2

492
32
23
21

50
10
14
1

170
17
6
12

136
1
1
3

136
4
2
5

25
160
31

1
-

4
46
13

13
54
7

8
60
11

134
65
607

16
8
165

53
19
170

33
24
136

32
14
136

и

Перечень контрольных работ
4 класс
Контрольное списывание № 1 по теме «Повторение»
Контрольный диктант № 1 по теме "Простые и сложные
предложения"
Итоговый контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи»
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных»

Итоговый контрольный диктант № 4 по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Контрольный словарный диктант № 1
Контрольный диктант № 5 по теме "Падежные окончания имен
существительных и прилагательных"
Итоговый контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»
Контрольное списывание № 2 по теме: «Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями»
Контрольный диктант по теме № 7 «Правописание безударных личных
окончаний глаголов»
Итоговый контрольный диктант № 8
Контрольный словарный диктант №2
Направления проектной деятельности
4 класс
Проект «Говорите правильно!»
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке
А.С.Пушкина»
Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности учащихся
Основное содержание по темам

Характеристика
деятельности
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия
4 класс (4 ч)

основных

видов

Определять ударение в слове. Наблюдать за
Словесное ударение и логическое
ролью словесного ударения. Составлять
ударение в предложениях.
слогоударные модели слов. Сравнивать
Словообразующая функция ударения.
модели слогоударной структуры слова и
Фонетический анализ слова.
подбирать к ним слова.

Графика
4 класс (2 ч)
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь:
в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе с
каталогами, справочниками.

Различать в слове согласные звуки по их
признакам. Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук в корне
слова
перед
согласным.
Обучать
пользоваться алфавитом при работе с
каталогами и справочниками.

Лексика
4 класс (5ч)
Представление
фразеологизмах.
использованием

об
омонимах, Распознавать омонимы, объяснять их
Наблюдение
за лексическое значение. Находить в тексте и в
омонимов
и предложении фразеологизмы, объяснять их

фразеологизмов в тексте.

значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания. Работать со
словарями омонимов и фразеологизмов,
находить в них нужную информацию.

Состав слова
4 класс (8 ч)
Различие однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Сложные слова.
Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в
корне. Разбор слова по составу.

Различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями, однокоренные
слова и формы одного и того же слова.
Различать сложные слова, находить в них
корни. Обсуждать алгоритм разбора слов по
составу, планировать учебные действия при
определении в слове значимых частей.

Морфология
4 класс (60 ч)
Части речи. Деление частей речи Различать
изученные
части
речи.
самостоятельные и служебные. Классифицировать слова по частям речи на
изученных
признаков.
Изменение существительных по основе
Анализировать
изученные
грамматические
падежам. Определение падежа, в
котором
употреблено
имя признаки частей речи и соотносить их стой
частью речи, которой они присущи.
существительное.
Различение Подбирать примеры изученных частей речи.
на

падежных
и
смысловых
(синтаксических)
вопросов.
Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му
склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический разбор имён
существительных
Изменение
прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
Начальная
форма
имени
прилагательного.
Словообразование
имён
прилагательных. Морфологический
разбор
имён
прилагательных.
Числительное.
Общее
представление о числительных.
Значение и употребление в речи
количественных и порядковых
числительных Глагол. Изменение
глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени

(спряжение). Способы определения
І и ІІ спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Возвратные
глаголы.
Словообразование глаголов от
других
частей
речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение
и
употребление в речи. Союз. Союзы
и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её
значение.

Синтаксис
4 класс (11ч)
Нахождение
однородных Распознавать предложения с однородными
членов
и
самостоятельное членами, находить их в тексте.
составление предложений с ними Определять, каким членом предложения
являются
однородные
члены.
без союзов и с союзами и, а, но. Распознавать однородные второстепенные
Использование
интонации члены, имеющие при себе пояснительные
перечисления в предложениях с слова.
Соблюдать
интонацию
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами.

однородными
членами.
Составлять
предложения с однородными членами без
союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять
выбор нужного союза в предложении с
однородными членами. Продолжать ряд
однородных членов. Объяснять постановку
запятых в предложениях с однородными
членами. Различать простые и сложные
предложения, объяснять знаки препинания
внутри сложного предложения. Составлять
из двух простых предложений одно
сложное.
Наблюдать над союзами,
соединяющими
части
сложного
предложения. Ставить запятые между
простыми предложениями, входящими в
состав сложного. Выделять в сложном
предложении его основы. Составлять
сложные предложения.

Орфография и пунктуация
4 класс (14 ч)
Применение

правил

правописания

и Обучать различным способам проверки

пунктуации: проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные
в корне слова;
непроизносимые согласные; гласные и
согласные в неизменяемых на письме
приставках; соединительные о и е, в
сложных словах (самолёт, вездеход); е и и
в суффиксах имён существительных
(ключик-ключика,
замочек-замочка);
безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,-ин); безударные
падежные окончания имён прилагательных;
раздельное
написание
предлогов
с
личными местоимениями; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов во 2-м
лице единственного числа (читаешь,
учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании
-ться; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном
предложении.

орфограмм. Определять наличие в слове
изученных
орфограмм. Находить и
отмечать
в
словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических
действий при решении орфографических
задач. Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой. Объяснять,
доказывать, правильность написания слова
с
изученными
орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове. Приводить
примеры
с
заданной
орфограммой.
Работать с орфографическим словарём.

Развитие речи
4 класс (32 ч)
Практическое овладение монологической
формой речи. Умение строить устное
монологическое
высказывание
на
определённую тему с использованием
разных
типов
речи
(описание,
повествование, рассуждение).

Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать
в
учебном
диалоге.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Уметь
строить
монологическое
высказывание
на определённую тему,
использовать при этом разные типы речи.