Муниципальное образование город Армавир
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №13

Мусейлян Подписано
цифровой подписью:
Артур
Мусейлян Артур
Владимиров Владимирович
Дата: 2022.11.23
00:20:28 +03'00'
ич

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «__» августа 2018 года протокол № 1
Председатель __________ В.М.Мартынова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
Начальное общее образование 1 - 4 классы
Количество часов 135
Учитель

Зарипова Марина Михайловна

Программа разработана в соответствии и на основе:
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования" (с дополнениями и изменениями);
- Примерной основной образовательной программы начального/основного
общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/5);
- Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ СОШ № 13, утверждённой решением педагогического совета от 30
августа 2013 г. протокол № 1 (с дополнениями и изменениями);
- учебно-методического комплекта
Г.П.Сергеевой. Москва. Просвещение.

«Музыка»

1-4

классы.

Автора

Цель массового музыкального образования и воспитания —
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры — наиболее полно отражает интересы современного общества в
развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира
на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем
многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности:
- развитие ассоциативно – образного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно –
образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе
развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
в 1 классе:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование целостного, социально ориентированный взгляд на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий; русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться
в
культурном
многообразии
окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
• ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
2

• формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества;
во 2 классе:
• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности;
• уважительное отношение к культуре других народов;
• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности,
включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи;
• выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной
культуры;
• наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;
• развитие этических чувств;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (
индивидуального) музицирования; - позитивная самооценка музыкальнотворческих способностей;
в 3 классе:
• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладения навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
• ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
• наличие учебно - познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи;
• наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания
«я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
• наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков как собственных. Так и окружающих людей;
• наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания
им;
3

выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной
культуры;
• позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей;

•

в 4 классе:
• формирование этических чувств доброжелательности эмоционально –
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества;
• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
• уважительное отношение к культуре других народов;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный
смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
• развиты этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности,
включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей;
• наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков как собственных, так и окружающих людей;
• наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания
«я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Метапредметные
результаты
характеризуют
сформированности
универсальных
учебных
действий
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
в 1 классе:

4

уровень
учащихся,

• овладение способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
• умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном
произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника
для 1 класса);
• осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; умение формулировать собственное мнение и позицию;
во 2 классе:
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
• продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных
музыкально – творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально – эстетической деятельности;
• умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных
произведениях) в устной и письменной форме;
• осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
•

в 3 классе:
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,
позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
• овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
• приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
• умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в
соответствии с требованиями учебника для 3-го класса);
• умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых
и художественно-творческих задач;
• умение использовать знаково-символические средства, представленные в
нотных примерах учебника;
5

в 4 классе:
• формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
• овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно –
образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений;
• умение
осуществлять
информационную,
познавательную
и
практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации;
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и
игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться
в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в
различных
видах
познавательной,
музыкально-исполнительской
и
творческой деятельности.
Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны
на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное
становление личности школьника, включающее формирование его духовнонравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкальноисполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и
самореализации.
6

Освоение программы позволит обучающимся принимать активное
участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни
школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах
интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при
создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного,
духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных
инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов
(детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских,
смешанных, а также народного, академического, церковного) и их
исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской)
музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического
оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях
музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной
и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения
правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет
твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет
доступным по силе, не форсированным звуком.
7

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком,
отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для
достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с
элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах
детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре,
в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху
попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в
оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в
объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав,
пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных,
трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и
оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах,
произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма,
вариации, рондо.
8

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме
при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование,
драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
в 1 классе:
• формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно – нравственном развитии;
• формирование общего представления о музыкальной картине мира;
Обучающийся научится:
• определять характер и настроение музыки с учетом терминов и
образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
• узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты
(рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные
инструменты ( гармонь, баян, балалайка);
• проявлять навыки вокально- хоровой деятельности (вовремя начинать
и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова
при исполнении, понимать дирижерский жест);
• воспринимать музыку различных жанров;
• эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к
нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов;
9

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное музицирования, импровизация и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:
• владеть некоторыми основами нотной грамоты;
• названия нот, темпов (быстро - медленно) динамики (громко - тихо)
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Во 2 классе:
• знание основных закономерностей музыкального искусства;
• формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
Обучающийся научится:
•
определять характер и настроение музыки с учетом терминов и
образных определений, представленных в учебнике для 2 класса;
•
понимать
главные отличительные особенности музыкальнотеатральных жанров - оперы и балета;
•
узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных
инструментов, пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
•
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
•
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
•
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
•
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,
выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
Обучающийся получит возможность научиться:
•
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
•
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
•

10

•
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности
в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
•
владеть основами теории музыки и музыкальной грамоты:
•
мажорный и минорный лады, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4,
аккомпанемент.
В 3 классе:
•
формирование устойчивого интереса и различным видам музыкально –
творческой деятельности;
•
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям;
Обучающийся научится:
•
демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
•
проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
•
выражать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
•
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
•
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
•
знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов
(П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);
•
уметь соотносить простые образы народной и профессиональной
музыки.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных
смычковых и деревянных инструментов;
•
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки
и несложные элементы двухголосия;
•
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира;
•
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий.
В 4 классе:
11

•
умение эмоционально и осознанно относится к музыке различных
направлений;
•
умение
воплощать
музыкальные
образы
при
создании
театрализованных и музыкально – пластичных композиций, исполнении
вокально – хоровых произведений, в импровизациях.
Обучающиеся научатся:
•
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально
выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение,
жизненный оптимизм;
•
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально - пластических композиций, разучивании и исполнении вокально
- хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
•
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
•
реализовать
собственный
творческий
потенциал,
применяя
музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для
выполнения учебных и художественно- практических задач;
•
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные
знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности.
Получат возможность научиться:
•
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
•
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
•
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
•
владеть
певческим
голосом
как
инструментом
духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
•
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
12

•
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование,
драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
Содержание учебного предмета музыка
1 класс (33 часа)
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука:
тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем
многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и
тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на
различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных
произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые
опыты игры детей на инструментах, различных по способам
звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых
народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных;
песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.
Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и
длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая
доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические
игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки,
притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх:
слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические
аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,
треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к
инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка»,
«Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского
альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование
13

устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование
ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.
Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к
стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке
и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения.
Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного
содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая
утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40
(начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и
исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися
интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонацияответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ»,
«поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н.
Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне.
Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение
элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим
аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.
Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес
различного
ладового
наклонения.
Пьесы
различного
образноэмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом»
(«Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества»
(«Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного
произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку
разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование
музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная
импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового
чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных
14

образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных
ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес
контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение
особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную
жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала):
восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под
музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение
простых
инструментальных
аккомпанементов
как
сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец,
марш в музыкальном материале для инструментального музицирования:
подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к
произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.
Двигательная
импровизация.
Формирование
навыков
публичного
исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки
разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических
мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.
Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки
(форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной
грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на
нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно
на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и
двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика
расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное
движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной
графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и
динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в
15

процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным
мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и
отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков
– линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по
нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков.
Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые
навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных
музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул;
импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и и
нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок,
театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты.
Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование
народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение
закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к
16

игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным
сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька».
Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды
весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой.
Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное
дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с
инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
(ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных
регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных
ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль
«Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени
М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении
фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный
ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная
песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства,
фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские
композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение
гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и
приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ
особенностей
мелодии.
Прослушивание
произведений
с
яркой
выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня»,
П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В.
Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром
(начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов
интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным
(поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие
приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками:
восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
17

Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках.
Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы.
Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений,
ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета,
ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение
простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на
инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вудблок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с
разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и
инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй
октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи
пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4
по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты:
расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения
длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые),
размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные
возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и
инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта,
квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое
остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам
с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление
с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке.
Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации.
18

Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические
музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и
вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных
произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели,
Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены»,
«Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме
вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна,
В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и
хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной
формах
в
инструментальном
музицировании.
Различные
типы
аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным
мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных
вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах
сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным
повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной
формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й.
Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной
и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных
знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра
(театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет,
опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их
жанровой
основы.
Элементарный
анализ
средств
музыкальной
выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер,
ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из
детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна,
«Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных
жанровых признаков различных классических музыкальных произведений;
пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
19

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама,
балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы.
Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш
по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.
Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело
шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных
композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной
жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям
для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным
событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги»
с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе
с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
20

инструментального материала. Театрализованные формы проведения
открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,
фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с
включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций,
костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники»
и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческоисполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами
обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение
элементов
музыкальной
грамоты.
Развитие
музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем
сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его
содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица,
подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание
информационного
сопровождения
проекта
(афиша,
презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового
материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого
и хорового пения в процессе работы над целостным музыкальнотеатральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты.
Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение
хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в
процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны
в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических
структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4,
3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре):
исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных
инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем
сказку».
Широка страна моя родная
21

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и
поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде.
Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора;
русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в
национальных республиках России; звучание национальных инструментов.
Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные,
хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов.
Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание
песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на
народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки,
ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических
партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также
простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям.
Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России.
Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские,
мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование
музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов:
Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А.
Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у
А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора
им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др.
Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской,
смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения:
академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых
навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений.
Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений
классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах
симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта:
22

концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и
др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с
яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей,
исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и
тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П.
Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен
«Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание
фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка,
виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование
на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение
инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных
инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного
музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с
тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах
октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и
трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на
металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и
мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся
рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение
простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий.
Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по
нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений
хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
23

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом
музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и
жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров.
Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»;
Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание
оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И.
Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с
элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в
простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в
музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического
тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах
(бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный
аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и
трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в
различных формах и жанрах с применением пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка
концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным
событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том
числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги»
с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
24

музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе
с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина»,
«Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета»,
«Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых
уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов
импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.
Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и
ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового
разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов
развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими
рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения
(поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по
ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия,
дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две
партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов,
трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух
знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
25

Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух
знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с
тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших
мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и
простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах.
Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение
простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к
пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона,
синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием
простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный,
джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической
исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового,
народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В.
Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении
духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров;
произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов
региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра
оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку
партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых
ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.
Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным
инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными
особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и
мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкальносценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств
в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном
26

спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И.
Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. РимскийКорсаков «Снегурочка».
Драматизация
отдельных
фрагментов
музыкально-сценических
произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья
зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская
народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к
мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ
функций
и
эмоционально-образного
содержания
музыкального
сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды
действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский,
композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев,
композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»;
музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских
режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского,
Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин),
«Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена
и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над
выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных
кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по
слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление
результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая
деятельность.
Ритмические
игры,
игрысоревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов
музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных
27

моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение
изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное).
Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря
и другие), подготовка
концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным
событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической,
инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и
отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги»
с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре.
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах
народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных
мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист»,
«солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за
весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат
освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкальнотеатральных постановок, музыкально-драматических композиций по
мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на
сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально28

инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека - 60 часа. Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Историческое
прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Сочинение отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства – 24 часа.
Интонационно
–
образная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация источник
музыкальной
речи.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.
Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно –
образного содержания произведения. Формы одночастные, двух- и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира – 51 час. Интонационное богатство
музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
29

Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей:
радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание, образна
сфера и музыкальный язык.
Тематическое распределение количества часов в соответствии с
содержательными линиями в 1 – 4 классах. «Музыка в жизни человека» - 42
часа, «Основные закономерности музыкального искусства» - 9 часов во 2
классе, 8 часов в 3 классе, 7 часов в 4 классе, «Музыкальная картина мира» 16 часов во 2 классе, 17 часов в 3 классе, 18 часов в 4 классе.
Учебный контроль.
Тестирование по музыке 3,4 классов проводится по итогам пройденного
материала для выявления динамики полученных знаний по предмету за
1,2,3,4 четверти по программе Е.Д.Критской.
четверть

1

тесты

1

тесты

1

3 класс
4 класс

2

3

4

1

1

1

1

1

1

Таблица распределения часов по годам обучения и по темам
Содержание программы
ООП
УМК

Количество часов

1 класс 2 класс 3 класс
Музыка в жизни человека. (60 часов)

30

4 класс

Мир музыкальных звуков. Музыка вокруг нас.
Ритм – движение жизни.
Мелодия – царица музыки.
Музыкальные
краски.
Музыкальные жанры:
песня, танец, марш.
Музыкальная азбука или
где живут ноты.

16

Я – артист. Музыкальнотеатрализованное
представление.

17

Широка страна моя
родная.
Народное музыкальное
искусство. Традиции и
обряды.
Хоровая планета
Музыкальная грамота
Оркестровая музыка

Музыкальное время и его
особенности.
Музыкальная грамота.

Музыка и ты.

Россия — Родина
моя.
День, полный
событий.

3

5

6

День, полный
4
событий.
Россия — Родина
3
моя.
День, полный
6
событий.
Основные закономерности музыкального искусства.
(24 часа)
О России петь — что
стремиться в храм.
5

«Музыкальный
конструктор».

Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!

Мир оркестра.
Музыкальная грамота.

О России петь — что
стремиться в храм.

Формы и жанры в музыке.

Гори, гори ясно,
4
чтобы не погасло!
О России петь — что
стремиться в храм.
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!
Музыкальная картина мира. (51 час)
В музыкальном
театре.
5

Песни народов мира.
Музыка кино
Жанровое разнообразие в
музыке.

31

4

4

4
3

Музыкальнотеатрализованное
представление.
Я – артист.
Музыкальный проект
«Сочиняем сказку».
Музыкально-сценические
жанры
Я – артист. Учимся, играя.
Итого
ИТОГО

В концертном зале.

5

6

Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье.

6

5

В музыкальном
театре.

5

6

В музыкальном
театре.

6

Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье.

7
33

34

34

34

135

4. Тематическое планирование
1 класс (33 ч)
Темы
ООП
Мир музыкальных
звуков.
Классификация
музыкальных
звуков. Свойства
музыкального
звука.
Ритм – движение
жизни. Понятие
длительностей в
музыке.
Ритмический
рисунок.
Мелодия – царица
музыки.
Мелодия
–
главный носитель
содержания
в
музыке.
Интонация
в
музыке и в речи.
Аккомпанемент.

Кол-во
часов
Музыка вокруг нас
УМК
И муза вечная со мной! 16
Хоровод муз. Повсюду
музыка слышна.
Душа
музыки
—
мелодия.
Музыка осени. Сочини
мелодию.
Азбука, азбука каждому
нужна…
Музыкальная азбука.
Музыкальные
инструменты.
Обобщающий урок I
четверти.
«Садко» (из русского
былинного
сказа).
Музыкальные
инструменты.
Звучащие картины.
Разыграй песню.
Пришло
Рождество,
начинается торжество.
32

Основные виды
деятельности обучающихся
Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
Различать
настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Исполнять
песни
(соло,
ансамблем, хором), играть на
детских
элементарных
музыкальных инструментах (в
ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и
речевые
интонации,
определять их сходство и
различия.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в

Музыкальные
краски.
Первоначальные
знания
о
средствах
музыкальной
выразительности.
Музыкальные
жанры:
песня,
танец,
марш.
Основы
музыкальной
грамоты. Нотная
запись как способ
фиксации
музыкальной речи.
Музыкальная
азбука или где
живут
ноты.
Основы
музыкальной
грамоты. Нотная
запись как способ
фиксации
музыкальной речи.

Родной обычай старины.
Добрый праздник среди
зимы.
Обобщающий урок II
четверти.

Музыка и ты
Я – артист.
Основы музыкальной
грамоты.
Нотная
запись как способ
фиксации музыкальной
речи.
Музыкальнотеатрализованное
представление.
Музыкальнотеатрализованное
представление
как
результат
освоения
программы
по
учебному
предмету
«Музыка» в первом

Край, в котором ты 17
живешь.
Поэт,
художник,
композитор.
Музыка
утра.
Музыка вечера.
Музыкальные
портреты. Разыграй
сказку (Баба – Яга.
Русская сказка).
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
Музы не молчали.
Музыкальные
33

пении, игре, пластике.
Инсценировать
для
школьных
праздников
музыкальные образы песен,
пьес
программного
содержания, народных сказок.
Инсценировать
для
школьных
праздников
музыкальные образы песен,
пьес
программного
содержания, народных сказок.
Участвовать в совместной
деятельности (в группе, в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Знакомиться с элементами
нотной записи.
Знакомиться с элементами
нотной записи.
Знакомиться с элементами
нотной записи.
Выявлять
сходство
и
различия
музыкальных
и
живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике
особенности песни, танца,
марша.
Сравнивать
музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Сравнивать
речевые
и
музыкальные
интонации,
выявлять их принадлежность
к различным жанрам музыки
народного
и
профессионального
творчества.
Импровизировать
(вокальная, инструментальная,
танцевальная импровизации) в

классе.

инструменты.
Мамин
праздник.
Музыкальные
инструменты.
Чудесная лютня (по
алжирской сказке).
Звучащие картины.
Обобщающий урок
III четверти.
Музыка в цирке.
Дом,
который
звучит.
Опера-сказка.
Ничего на свете
лучше нету...
Афиша. Программа.
Твой музыкальный
словарик.
Обобщающий урок
IV
четверти
заключительный
урок - концерт.

34

характере основных жанров
музыки.
Разучивать и исполнять
образцы
музыкальнопоэтического
творчества
(скороговорки,
хороводы,
игры, стихи).
Разыгрывать
народные
песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов
к
соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы
полюбившихся
героев
музыкальных произведений и
представляя их на выставках
детского творчества.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из
музыки к кинофильмам и
демонстрировать
их
на
концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из
музыки к кинофильмам и
демонстрировать
их
на
концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из
музыки к кинофильмам и
демонстрировать
их
на
концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из
музыки к кинофильмам и
демонстрировать
их
на
концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Составлять
афишу
и
программу
концерта,
музыкального
спектакля,
школьного праздника.
Составлять
афишу
и

программу
концерта,
музыкального
спектакля,
школьного праздника.
Участвовать в подготовке и
проведении заключительного
урока-концерта.
Участвовать в подготовке и
проведении заключительного
урока-концерта.

2 класс (34 ч)
Россия — Родина моя
Широка страна моя
родная.
Государственные
символы России (герб,
флаг, гимн). Гимн –
главная песня народов
нашей страны. Гимн
Российской
Федерации.
Мелодия.

Мелодия.
3
Здравствуй, Родина
моя! Моя Россия.
Гимн России.

День, полный событий
Народное
Музыкальные
6
музыкальное
инструменты.
искусство. Традиции и Природа и музыка.
обряды.
Прогулка.
Музыкальный
Танцы,
танцы,
35

Размышлять
об
отечественной музыке, ее
характере
и
средствах
выразительности.
Подбирать
слова,
отражающие
содержание
музыкальных
произведений
(словарь эмоций).
Воплощать
характер
и
настроение песен о Родине в
своем исполнении на уроках и
школьных праздниках.
Исполнять Гимн России.
Участвовать
в
хоровом
исполнении гимнов своей
республики, края, города,
школы.
Закреплять
основные
термины
и
понятия
музыкального искусства.
Исполнять
мелодии
с
ориентацией
на
нотную
запись.
Расширять
запас
музыкальных впечатлений в
самостоятельной творческой
деятельности.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Распознавать и эмоционально
откликаться
на
выразительные
и
изобразительные особенности
музыки.

фольклор. Народные танцы…
игры.
Народные Эти разные марши.
инструменты.
Звучащие картины.
Расскажи сказку.
Колыбельные.
Мама. Обобщающий
урок I четверти.

36

Выявлять
различные
по
смыслу
музыкальные
интонации.
Определять
жизненную
основу
музыкальных
произведений.
Воплощать эмоциональные
состояния в различных видах
музыкально-творческой
деятельности: пение, игра на
детских
элементарных
музыкальных инструментах,
импровизация
соло,
в
ансамбле, оркестре, хоре;
сочинение.
Соотносить
графическую
запись музыки с ее жанром и
музыкальной
речью
композитора.
Анализировать
выразительные
и
изобразительные интонации,
свойства
музыки
в
их
взаимосвязи
и
взаимодействии.
Понимать основные термины
и
понятия
музыкального
искусства.
Применять знания основных
средств
музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения
и
в
исполнительской
деятельности.
Передавать в собственном
исполнении (пении, игре на
инструментах,
музыкальнопластическом
движении)
различные
музыкальные
образы (в паре, в группе).
Определять выразительные
возможности фортепиано в
создании различных образов.
Соотносить содержание и
средства
выразительности
музыкальных и живописных
образов.
Выполнять
творческие
задания; рисовать, передавать

в
движении
содержание
музыкального произведения.
Различать
особенности
построения
музыки:
двухчастная,
трехчастная
формы
и
их
элементы
(фразировка,
вступление,
заключение, запев и припев).
Инсценировать
песни
и
пьесы программного характера
и исполнять их на школьных
праздниках.
О России петь — что стремиться в храм
Музыкальное время и Великий
5
Передавать в исполнении
его особенности.
характер
народных
и
колокольный звон.
Метроритм.
духовных песнопений.
Звучащие картины.
Длительности и паузы
Эмоционально откликаться
Святые
земли
в
простых
на живописные, музыкальные
Русской. Александр
ритмических
и литературные образы.
Невский.
Сергий
рисунках.
Сопоставлять
средства
Ритмоформулы. Такт. Радонежский.
выразительности музыки и
Размер.
живописи.
Молитва.
С
Музыкальная грамота Рождеством
Передавать
с
помощью
Основы музыкальной Христовым!
пластики движений, детских
грамоты.
музыкальных
инструментов
Рождество
Расположение нот в
разный характер колокольных
Христово.
первой-второй
звонов.
октавах. Интервалы в Обобщающий урок
Исполнять
рождественские
пределах
октавы, II четверти.
песни на уроке и дома.
выразительные
Интонационно
осмысленно
возможности
исполнять сочинения разных
интервалов.
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания в рабочей тетради.
«Музыкальный
конструктор».
Мир
музыкальных
форм. Повторность и
вариативность
в
музыке.
Простые
песенные
формы
(двухчастная
и
трехчастная формы).
Вариации. Куплетная
форма в вокальной
музыке. Прогулки в
прошлое. Классические
музыкальные формы.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Русские народные 4
Разыгрывать
народные
инструменты.
игровые
песни,
песниПлясовые
диалоги, песни-хороводы.
наигрыши. Разыграй
Общаться
и
песню. Выходили
взаимодействовать в процессе
красны девицы.
ансамблевого, коллективного
Бояре, а мы к вам
(хорового
и
пришли. Музыка в
инструментального)
народном стиле.
воплощения
различных
Сочини
песенку.
образов русского фольклора.
Проводы
зимы.
Осуществлять
опыты
Встреча весны.
сочинения
мелодий,
ритмических, пластических и
инструментальных
37

Жанровое
разнообразие
в
музыке.
Песенность,
танцевальность,
маршевость
в
различных
жанрах

В музыкальном театре
Сказка
будет 5
впереди.
Детский
музыкальный театр.
Театр
оперы
и
балета. Волшебная
палочка.
Опера «Руслан и
38

импровизаций
на
тексты
народных песенок, попевок,
закличек.
Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
народные
песни,
танцы,
инструментальные наигрыши
на традиционных народных
праздниках.
Подбирать
простейший
аккомпанемент
к
песням,
танцам своего народа и других
народов России.
Узнавать народные мелодии в
сочинениях
русских
композиторов.
Выявлять
особенности
традиционных
праздников
народов России.
Различать, узнавать народные
песни разных жанров и
сопоставлять
средства
их
выразительности.
Создавать
музыкальные
композиции
(пение,
музыкально-пластическое
движение,
игра
на
элементарных инструментах)
на
основе
образное
отечественного музыкального
фольклора.
Использовать
полученный
опыт общения с фольклором в
досуговой
и
внеурочной
формах деятельности.
Интонационно
осмысленно
исполнять русские народные
песни,
танцы,
инструментальные наигрыши
разных жанров. Выполнять
творческие задания из рабочей
тетради.
Эмоционально откликаться и
выражать свое отношение к
музыкальным образам оперы и
балета.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять темы
действующих лип опер и

вокальной
и
инструментальной
музыки. Песенность
как
отличительная
черта русской музыки.
Средства
музыкальной
выразительности.

Людмила». Сцены
из оперы.
Какое
чудное
мгновение!
Увертюра. Финал.

В концертном зале
Симфоническая
5
сказка
«Петя
и
волк».
Обобщающий урок
III четверти.

балетов.
Участвовать в ролевых играх
(дирижер), в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля.
Рассказывать
сюжеты
литературных произведений,
положенных
в
основу
знакомых опер и балетов.
Выявлять
особенности
развитии образов.
Оценивать
собственную
музыкально-творческую
деятельность.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.

Узнавать
тембры
инструментов симфонического
оркестра и сопоставлять их с
музыкальными
образами
симфонической сказки.
Понимать смысл терминов:
партитура, увертюра, сюита и
др.
Участвовать в коллективном
воплощении
музыкальных
образов (пластические этюды,
игра
в
дирижера,
драматизация) на уроках и
школьных праздниках.
Выявлять выразительные и
изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Соотносить
характер
звучащей музыки с ее нотной
записью.
Передавать
свои
музыкальные впечатления в
рисунке.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
Я – артист.
Волшебный цветик - 6
Понимать
триединство
Сольное
и семицветик.
деятельности композитора ансамблевое
Музыкальные
исполнителя - слушателя.
музицирование
инструменты.
Анализировать
(вокальное
и Музыкальные
художественно-образное
инструментальное). инструменты. И всё
содержание,
музыкальный
Музыкальнотеатрализованное
представление.
Музыкальнотеатрализованное
представление
как
результат
освоения
программы во втором
классе.

39

Творческое
соревнование.

Широка страна моя
родная.
Творчество народов
России.
Формирование
знаний
о
музыкальном
и
поэтическом
фольклоре,
национальных

это – Бах!
Всё в движении.
Тройка.
Попутная
песня.
Музыка учит людей
понимать друг друга.
Два лада. Легенда.
Природа и музыка.
Весна. Осень. Печаль
моя светла.
Первый.
Мир
композитора. Могут
ли
иссякнуть
мелодии?
Обобщающий урок
IV
четверти
заключительный
урок - концерт.

3 класс (34 ч)
Россия — Родина моя
Мелодия — душа 5
музыки.
Природа и музыка.
Звучащие картины.
Виват, Россия! Наша
слава — русская
держава.
Кантата «Александр
Невский».
Опера
«Иван
40

язык произведений мирового
музыкального искусства.
Исполнять различные по
образному
содержанию
образцы профессионального и
музыкально-поэтического
творчества.
Оценивать
собственную
музыкально-творческую
деятельность и деятельность
одноклассников.
Узнавать
изученные
музыкальные сочинения и
называть их авторов.
Называть
и
объяснять
основные термины и понятия
музыкального искусства.
Определять
взаимосвязь
выразительности
и
изобразительности
в
музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять
интерес
к
концертной
деятельности
известных исполнителей и
исполнительских коллективов,
музыкальным конкурсам и
фестивалям.
Участвовать в концертах,
конкурсах,
фестивалях
детского творчества.
Участвовать в подготовке и
проведении заключительного
урока-концерта.
Составлять
афишу
и
программу заключительного
урока-концерта совместно с
одноклассниками.
Выявлять
настроения
и
чувства человека, выраженные
в музыке
Выражать
свое
эмоциональное отношение к
искусству
в
процессе
исполнения
музыкальных
произведений
(пение,
художественное
движение,
пластическое интонирование и

инструментах,
национальной
одежде.
Развитие
навыков
ансамблевого,
хорового пения.

Сусанин».
Родина
моя! Русская земля...
Да будет во веки
ве¬ков сильна...

День, полный событий
Мир оркестра.
Утро.
4
Симфонический
Портрет в музыке. В
оркестр.
каждой
интонации
Формирование
спрятан человек.
знаний об основных В детской. Игры и
группах
игрушки.
На
симфонического
прогулке. Вечер.
оркестра:
виды Обобщающий урок I
инструментов,
четверти.
тембры.
Жанр
концерта.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной
грамоты.
Чтение
нот. Пение по нотам
с
тактированием.
Исполнение канонов.
Интервалы
и
трезвучия.

41

др.).
Петь мелодии с ориентаций на
нотную запись.
Передавать в импровизации
интонационную
выразительность музыкальной
и поэтической речи.
Знать песни о героических
событиях истории Отечества и
исполнять их на уроках и
школьных праздниках.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Распознавать и оценивать
выразительные
и
изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать
художественнообразное
содержание
музыкального произведения и
раскрывать
средства
его
воплощения.
Передавать
интонационномелодические
особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить
(обнаруживать)
общность интонаций в музыке,
живописи, поэзии.
Разрабатывать
сценарии
отдельных
сочинений
программного
характера,
разрывать их и исполнять во
время досуга.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей соло, в ансамбле, хоре,
оркестре.
Выявлять
ассоциативнообразные связи музыкальных
и живописных произведений.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
сочинений
программного
характера.

Хоровая планета.
Хоровая
музыка,
хоровые коллективы
и
их
виды
(смешанные,
женские, мужские,
детские). Накопление
хорового репертуара,
совершенствование
музыкальноисполнительской
культуры.

Формы и жанры в
музыке.
Простые
двухчастная
и
трехчастная формы,
вариации на новом
музыкальном
материале.
Форма
рондо.

Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
О России петь — что стремиться в храм
Радуйся,
Мария! 4
Обнаруживать сходство и
Богородице
Дево,
различия
русских
и
радуйся.
западноевропейских
Древнейшая
песнь
произведений
религиозного
материнства. Тихая
искусства
(музыка,
моя, нежная моя,
архитектура, живопись).
добрая моя мама!
Определять обратный строй
Вербное воскресенье.
музыки с помощью «словаря
Вербочки.
эмоций».
Святые
земли
Знакомиться
с
жанрами
Русской.
церковной музыки (тропарь,
молитва, величание), песнями,
балладами на религиозные
сюжеты.
Иметь
представление
о
религиозных
праздниках
народов России и традициях
их воплощения.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Настрою гусли на 4
Выявлять
общность
старинный лад…
жизненных
истоков
и
особенности
народного
и
Певцы
русской
профессионального
старины. Былина о
музыкального творчества.
Садко и Морском
Рассуждать
о
значении
царе.
Лель,
мой
повтора,
контраста,
Лель…
сопоставления как способов
Звучащие картины.
развития музыки.
Прощание
с
Разыгрывать народные песни
Масленицей.
по ролям, участвовать в
Обобщающий урок II
коллективных
играхчетверти.
драматизациях.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Принимать
участие
в
традиционных
праздниках
народов России.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
оперных
спектаклей.
Выразительно, интонационно
42

Музыкальный проект
«Сочиняем сказку».
Применение
приобретенных
знаний, умений и
навыков в творческоисполнительской
деятельности.
Создание
творческого проекта
силами обучающихся,
педагогов,
родителей.
Формирование
умений и навыков
ансамблевого
и
хорового
пения.
Практическое
освоение
и
применение
элементов
музыкальной
грамоты.

В музыкальном театре
Опера «Руслан и 6
Людмила»: Я славил
лирою
преданья.
Фарлаф. Увертюра.
Опера «Орфей и
Эвридика».
Опера «Снегурочка».
Волшебное
дитя
природы.
Полна
чудес
могучая
природа…
В
заповедном лесу.
Океан — море синее.
Балет
«Спящая
красавица». Две феи.
Сцена на балу.
В
современных
ритмах.

В концертном зале
МузыкальноМузыкальное
6
театрализованное
состязание.
представление.
Музыкальные
Музыкальноинструменты.
театрализованное
Звучащие картины.
представление
как Музыкальные
результат освоения инструменты. Сюита
программы
в «Пер
Гюнт».
третьем классе.
Странствия
Пера
Гюнта. Севера песня
родная.
«Героическая».
Призыв к мужеству.
Вторая
часть
симфонии.
Финал
симфонии.
Мир Бетховена.
Обобщающий урок
III четверти.
43

осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Рассуждать
о
значении
дирижера,
режиссера,
художника-постановщика
в
создании
музыкального
спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля (дирижер, режиссер,
действующие лица и др.)
Рассуждать о смысле и
значении
вступления,
увертюры к опере и балету.
Сравнивать
образное
содержание музыкальных тем
по нотной записи.
Воплощать в пении или
пластическом интонировании
сценические образы на уроках
и школьных концертах.
Исполнять
интонационно
осмысленно мелодии песен,
тем из мюзиклов, опер,
балетов.
Наблюдать
за
развитием
музыки разных форм и
жанров.
Узнавать
стилевые
особенности,
характерные
черты
музыкальной
речи
разных композиторов.
Моделировать в графике
звуковысотные и ритмические
особенности
мелодики
произведения.
Определять виды музыки,
сопоставлять
музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную
и современную музыку.
Узнавать
тембры
музыкальных инструментов.

Называть
исполнительские
коллективы и имена известных
отечественных и зарубежных
исполнителей.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
Я – артист.
Чудо-музыка.
5
Выявлять
изменения
Сольное
и Острый ритм —
музыкальных
образов,
ансамблевое
джаза звуки.
озвученных
различными
музицирование
Люблю я грусть
инструментами.
(вокальное
и твоих просторов.
Разбираться в элементах
инструментальное). Мир С. Прокофьева.
музыкальной
(нотной)
Творческое
Певцы
родной
грамоты.
соревнование.
природы.
Импровизировать мелодии в
Прославим радость
соответствии с поэтическим
на земле. Радость к
содержанием в духе песни,
солнцу нас зовет.
танца, марша.
Обобщающий урок
Определять
особенности
IV
четверти
построения
(формы)
заключительный
музыкальных сочинений.
урок - концерт.
Различать характерные черты
языка современной музыки.
Определить принадлежность
музыкальных произведений к
тому или иному жанру.
Инсценировать (в группе, в
паре) музыкальные образы
песен, пьес программного
содержания.
Участвовать в подготовке
заключительного
урокаконцерта.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
4 класс (34 ч)
Россия — Родина моя
Музыкальная
Мелодия. Ты запой 3
Размышлять о музыкальных
грамота.
мне ту песню... Что
произведениях как способе
Основы музыкальной не
выразишь
выражения чувств и мыслей
грамоты. Ключевые словами, звуком на
человека.
знаки и тональности душу навей...
Эмоционально воспринимать
(до двух знаков). Как сложили песню.
народное и профессиональное
Чтение нот. Пение Звучащие картины.
музыкальное
творчество
по
нотам
с Ты откуда, русская,
разных стран мира и народов
тактированием.
зародилась, музыка?
России и высказывать мнение
Исполнение канонов. Я пойду по полю
о его содержании.
Интервалы
и белому…
На
Исследовать:
выявлять
трезвучия. Средства великий
праздник
общность
истоков
и
44

музыкальной
выразительности.

Песни народов мира.
Песня
как
отражение истории
культуры и быта
различных
народов
мира. Образное и
жанровое
содержание,
структурные,
мелодические
и
ритмические
особенности
песен
народов мира.

собралася Русь!

особенности
народной
и
профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать
народные песни, участвовать в
коллективных
играхдраматизациях.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного
(хорового,
инструментального)
воплощения
различных
художественных образов.
Узнавать образцы народного
музыкально-поэтического
творчества и музыкального
фольклора России.
Импровизировать
на
заданные тексты.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Подбирать
ассоциативные
ряды
художественным
проведениям различных видов
искусства.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Оценивать
собственную
музыкально-творческую
деятельность.
О России петь — что стремятся в храм
Святые
земли 4
Сравнивать
музыкальные
Русской.
Илья
образы народных и церковных
Муромец. Кирилл и
праздников.
Мефодий.
Сопоставлять выразительные
Праздников
особенности языка музыки,
праздник, торжество
живописи, иконы, фрески,
из торжеств. Ангел
скульптуры.
вопияше.
Рассуждать
о
значении
Родной
обычай
колокольных
звонов
и
старины.
колокольности
в
музыке
Светлый праздник.
русских композиторов.
Обобщающий урок I
Сочинять
мелодии
на
четверти.
поэтические тексты.
Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский
замысел в пенни и разного
рода импровизациях.
45

Оркестровая музыка.
Виды
оркестров:
симфонический,
камерный, духовой,
народный, джазовый,
эстрадный.
Формирование
знаний об основных
группах,
особенностях
устройства
и
тембров
инструментов.

Музыка кино.
Формирование
знаний
об
особенностях
киномузыки и музыки
к
мультфильмам.
Информация
о
композиторах,

День, полный событий
Приют спокойствия, 6
трудов
и
вдохновенья...
Зимнее утро. Зимний
вечер.
Что за прелесть эти
сказки! Три чуда.
Ярмарочное гулянье.
Святогорский
монастырь.
Приют, сияньем муз
одетый.

Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.

Выявлять выразительные и
изобразительные особенности
музыки русских композиторов
и поэзии А. Пушкина.
Понимать
особенности
построения
(формы)
музыкальных и литературных
произведений.
Распознавать
их
художественный смысл.
Анализировать и обобщать
жанрово-стилистические
особенности
музыкальных
произведений.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Участвовать в коллективной
музыкально-творческой
деятельности,
в
инсценировках произведений
разных жанров и форм (песни,
танцы,
фрагменты
из
произведений, оперы и др.).
Определять виды музыки,
сопоставлять
музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Композитор — имя 3
Различать тембры народных
ему
народ.
музыкальных инструментов и
Музыкальные
оркестров.
инструменты России.
Знать
народные
обычаи,
Оркестр
русских
обряды,
особенности
народных
проведения
народных
инструментов.
праздников.
Музыкант-чародей.
Исследовать
историю
46

сочиняющих музыку к Народные праздники
детским фильмам и (Троица).
мультфильмам.
Обобщающий урок II
четверти.

Музыкальнотеатрализованное
представление.
Музыкальнотеатрализованное
представление
как
итоговый результат
освоения программы.

В концертном зале
Музыкальные
5
инструменты.
Вариации на тему
рококо.
Старый
замок.
Счастье в сирени
живет...
Не молкнет сердце
чуткое
Шопена...
Танцы,
танцы,
танцы...
Патетическая соната.
Годы
странствий.
Царит
гармония
оркестра.

47

создания
музыкальных
инструментов.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения
различных
художественных образов.
Осуществлять
опыты
импровизации и сочинения на
предлагаемые тексты.
Овладевать
приемами
мелодического варьирования,
подпевания,
«вторы»,
ритмического сопровождения.
Рассуждать
о
значении
преобразующей силы музыки.
Создавать
и
предлагать
собственный исполнительский
план
разучиваемых
музыкальных произведений.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Определять и соотносить
различные
по
смыслу
интонации (выразительные и
изобразительные) на слух и по
нотному
письму,
графическому изображению.
Наблюдать за процессом и
результатом
музыкального
развития на основе сходства и
различия интонаций, тем,
образов
Узнавать
по
звучанию
различные
виды
музыки
(вокальная, инструментальная;
сальная, хоровая, оркестровая)
из произведений программы.
Распознавать
художественный
смысл
различных
музыкальных
форм.
Передавать
в
пении,
драматизации,
музыкально-

Музыкальносценические жанры.
Балет,
опера,
мюзикл.
Ознакомление
с
жанровыми
и
структурными
особенностями
и
разнообразием
музыкальнотеатральных
произведений.

В музыкальном театре
Опера
«Иван 6
Сусанин»:
Бал в
замке
польского
короля (II действие).
За Русь мы все
стеной стоим... (III
действие). Сцена в
лесу (IV действие).
Исходила
младешенька.
Русский Восток.
Сезам,
откройся!
Восточные мотивы.
Балет «Петрушка».
Театр музыкальной
комедии.
Обобщающий урок
III четверти.

48

пластическом
движении,
инструментальном
музицировании. импровизации
и др. образное содержание
музыкальных
произведений
различных форм и жанров.
Корректировать собственное
исполнение.
Соотносить
особенности
музыкального языка русской и
зарубежной музыки.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Оценивать
и
соотносить
содержание и музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества
разных стран мира и народов
России.
Воплощать
особенности
музыки в исполнительской
деятельности
с
использованием
знаний
основных
средств
музыкальной
выразительности.
Определять
особенности
взаимодействия и развития
различных
образов
музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов оперы, балета,
оперетты.
Исполнять свои музыкальные
композиции на школьных
концертах и праздниках.
Оценивать
собственную
творческую
деятельность.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Я – артист.
Прелюдия. Исповедь 7
Анализировать и соотносить
Сольное
и души.
выразительные
и
ансамблевое
Революционный
изобразительные интонации,
музицирование
этюд.
музыкальные темы в их
(вокальное
и Мастерство
взаимосвязи
и
инструментальное). исполнителя.
взаимодействии.
Творческое
В интонации спрятан
Распознавать
соревнование.
человек.
художественный
смысл
Учимся, играя.
Музыкальные
различных
музыкальных
Музыкальные
инструменты.
форм.
викторины,
игры, Музыкальный
Наблюдать за процессом и
тестирование,
сказочник.
результатом
музыкального
импровизации,
Рассвет на Москверазвития в произведениях
подбор по слуху, реке.
разных жанров.
соревнования
по Обобщающий урок
Общаться
и
группам, конкурсы, IV
четверти
–
взаимодействовать в процессе
направленные
на заключительный
коллективного (хорового и
выявление
урок – концерт.
инструментального)
результатов
воплощения
различных
освоения программы.
художественных образов.
Узнавать
музыку
(из
произведений,
представленных в программе).
Называть имена выдающихся
композиторов и исполнителей
разных стран мира.
Моделировать
варианты
интерпретаций музыкальных
произведений.
Личностно оценивать музыку,
звучащую на уроке и вне
школы.
Аргументировать
свое отношение к тем или
иным
музыкальным
сочинениям.
Определять
взаимосвязь
музыки с другими видами
искусства:
литературой,
изобразительным искусством,
кино, театром.
Оценивать свою творческую
деятельность.
Самостоятельно работать в
творческих
тетрадях,
дневниках
музыкальных
впечатлений.
Формировать
фонотеку,
библиотеку, видеотеку.
49

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
учителей гуманитарного
цикла
МБОУ СОШ № 13
от ___ августа 2018 года
__________/ А.В.Бахмат

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________ Е. В. Сидельникова
___ августа 2018 года

50

51

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)