AnyScanner

1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Категория обучающихся: обучающиеся с ОВЗ (вариант 7.1) 4 класс
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 34 часа
Режим занятий: 1 час в неделю
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на обучающихся с задержкой психического развития
(ЗПР, вариант7.1) для 4 класса и составлена в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной
образовательной программы (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373);
2) Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(статьи 42, 55, 59, 79);
3) Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015
федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
4) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1598);
5) примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (Вариант 7.1);
6) Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 августа 2010 г. №0348 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»;
7) Письмом Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08 – 176 «О рабочих программах учебных предметов»;
8) СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программамдля
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528) (Далее - СанПиН
2.4.2.3286-15);
9) Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,;
10) Программой четырехлетней начальной школы по изобразительному искусству. Автор: Неменский Б.Н. - М.: Просвещение.
Рабочая программа разработана с учетом изменений ФГОС НОО, утвержденных следующими приказами:
-приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241;
-приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357;
-приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. №1060;
-приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643;
-приказ Минобрнауки России от 18 мая 2015 г. № 507;
-приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576.

2
С целью реализации права на образование детей с ЗПР с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей,
обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа, осуществляется по образовательным
программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход с
учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития на
основании Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. №ВК-452/07 о введении ФГОС ОВЗ.
II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОРИЕНТИРОВАНА НА УСВОЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МИНИМУМА ОБРАЗОВАНИЯ,
ПОЗВОЛЯЕТ РАБОТАТЬ БЕЗ ПЕРЕГРУЗОК В КЛАССЕ С ДЕТЬМИ РАЗНОГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСА
К ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
АООП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического
развития близкого возрастной норме, но у которых отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях
деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в
повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным
и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени
выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического
развития, нейродинамики и др. При этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих адаптированную программу (вариант 7.1), необходимы:
 адаптация рабочей программы по предмету с учетом необходимости коррекции психофизического развития;
 обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния
центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой
работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
 организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа
учебной работы ("пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приемов и
средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
 обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве;
 постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции, уровня и
динамики психофизического развития;
 обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до
достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
 постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных
умений;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
 постоянная актуализация знаний и умений;

3

 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
 развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения;
 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации
собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого.

Основная образовательная программа

Адаптированная образовательная программа

Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:
• Развитие личности учащихся средствами искусства.
• Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального образования по
изобразительному искусству:
Задачи :
Задачи:
-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному -воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре
многонациональной России и других стран; готовность и способность народов многонациональной России и других стран; готовность и
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
через искусство;
искусстве и через искусство;
-развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей -развитие воображения, желания и умения подходить к любой
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и своей деятельности творчески, способности к восприятию
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества
художественной деятельности;
в художественной деятельности;
-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: -освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне
их роли в жизни человека и общества;
— их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой; формирование -овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных художественного кругозора и приобретение опыта работы в
видах
художественно-творческой
деятельности,
разными различных
видах
художественно-творческой
деятельности,
художественными материалами; совершенствование эстетического разными художественными материалами; совершенствование
вкуса.
эстетического вкуса.
-совершенствование
эмоционально-образного
восприятия -совершенствование
эмоционально-образного
восприятия
произведений искусства и окружающего мира;
произведений искусства и окружающего мира;

4
-развитие способности видеть проявление художественной культуры в -развитие способности видеть проявление художественной
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
-формирование навыков работы с различными художественными скульптура и др.);
материалами.
-формирование навыков работы с различными художественными
материалами;
-обогащение кругозора детей, формирование отчетливых
разносторонних представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности, которые позволяют ребенку
осознанно воспринимать учебный материал;
-формирование социально-нравственного поведения (осознание
новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей,
диктуемых данной ролью, ответственное отношение к учебе,
соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.д.);
-формирование учебной мотивации;
-развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(познавательная активность, самостоятельность, произвольность),
преодоление интеллектуальной пассивности;
-формирование умений и навыков, необходимых для деятельности
любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать
работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией,
осуществлять самоконтроль и самооценку;
-формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных
умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической
группировки, логической классификации, умозаключений и др.);
-коррекция индивидуальных отклонений;
-охрана и укрепление соматического и психического здоровья
школьников;
-организация благоприятной социальной среды;
-системный и планомерный контроль за развитием детей с ОВЗ
педагогами
–
членами
психолого-медико-педагогического
консилиума.
При обучении изобразительному искусству в 4 классе реализуются Содержание программы коррекционной
основные дидактические принципы:
следующие принципы:
-доступности,
-соблюдение интересов обучающихся.
-преемственности,
-системность.

работы

определяют

5
-перспективности,
-развивающей направленности,
-самостоятельности,
-учета индивидуальных особенностей обучающихся.
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная работа.

-непрерывность.
-вариативность.
-рекомендательный характер оказания помощи.
Формы работы для детей с ОВЗ:
-индивидуальная;
-групповая;
-по образцу;
-по алгоритму;
Коррекционная работа представляет собой систему психологопедагогических средств, направленных на преодоление или
ослабление недостатков в психическом и физическом развитии
обучающихся с ЗПР.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования
обучающихся
с
ЗПР,
целью
программы
коррекционной работы является создание системы комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения
процесса
освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР. Такое сопровождение
позволяет учитывать их особые образовательные потребности на
основе осуществления индивидуального и дифференцированного
подхода в образовательном процессе.
В ходе коррекционной работы по предмету решается ряд
коррекционно - развивающих задач:
-осуществление индивидуально-ориентированной и социальнопсихолого- педагогической, коррекционно-логопедической помощи
детям с ЗПР с учётом особенностей психического и физического
развития, индивидуальных особенностей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
-реализация индивидуальных образовательных маршрутов;
-развитие коммуникативных компетенций форм и навыков
конструктивного личностного общения со сверстниками;
-реализация комплексной системы мероприятий по социальной
адаптации и интеграции детей с ЗПР;
-создание пространства детско-взрослого взаимодействия с учетом
ведущей деятельности ребенка;
-оказание консультативной и методической помощи родителям

6
(законным представителям) детей с ЗПР.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие пространственных представлений и ориентации;
-развитие основных мыслительных операций;
-развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи и обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях,
навыках.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как:
фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся,
так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.
III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения.
Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных
методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его
вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие
осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного
образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной
культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа
как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи
с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур
разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

7
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное
искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и
синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать
их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций:
изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная
деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей,
имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством
на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно -эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.

8
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима
работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего
внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом
этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой
структуре программы.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, которые
помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для
дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).

9
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует
опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
IV. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Изобразительное искусство» изучается в I–IV классах в объеме не менее
135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
Для обучающихся с ОВЗ (Вариант 7.1.): в 4 классе по ИЗО отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан в 4 классе на 34 ч. (34
учебные недели).
Количество часов по изобразительному искусству, предусмотренное для обучающихся по адаптированной образовательной
программе, совпадает с количеством часов для обучающихся по основной образовательной программе.
V. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей,
творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовнонравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка
с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

10
VI.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Основная образовательная программа
Личностные результаты:
 Воспитание интереса к изобразительному искусству,
 Формирование представлений о добре и зле.
 Обогащение нравственного опыта.
 Развитие нравственных чувств.
 Развитие уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
 Развитие воображения, творческого потенциала, желание и
умение подходить к любой своей деятельности творчески.
 Развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению
к искусству и окружающему миру.
 Овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
 Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 Умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
 Понимание учебной задачи.
 Определение последовательности действий.
 Работа в заданном темпе.
 Проверка работы по образцу.
 Оценивание своего отношения к работе.
 Выполнение советов учителя по организационной деятельности.

Адаптированная программа
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России,
осознание
своей
этнической
и
национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,












Владение отдельными приемами контроля.
Умение оценить работу товарища.
Умение планировать учебные занятия.
Умение работать самостоятельно.
Умение организовать работу по алгоритму.
Владение пооперационным контролем.
Оценивание учебных действий своих и товарища.
Умение работать по плану и алгоритму.
Планирование основных этапов работы.
Контролирование этапов и результатов.

Познавательные.
 Самостоятельная подготовка сообщений с использованием
различных источников информации.
 Овладение приемами работы различными графическими
материалами.
 Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы
предмета.
 Наблюдение природы и природных явлений.
 Создание элементарных композиций на заданную тему на
плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.
 Использование элементарных правил перспективы для передачи
пространства на плоскости в изображении природы, городского
пейзажа и сюжетных сцен.
 Использование контраста для усиления эмоционально- образного
звучания работы.
Коммуникативные.
 Выражение своего отношения к произведению изобразительного
искусства в высказываниях, письменном сообщении.
 Участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений.
Предметные.
 знание видов художественной деятельности: изобразительной

11
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
освоения
АООП
НОО
соответствуют ФГОС НОО:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том
числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить















(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
применение художественных умений, знаний и представлений
в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных
средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на
празднике;
способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно
шение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;

12
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе
на материале художественной культуры родного края, эстетического

 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие
и красоту природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
 изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;
 умение объяснять значение памятников и архитектурной
среды древнего зодчества для современного общества;
 выражение в изобразительной деятельности своего отношения
к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских
городов;
 умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.

13
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
3)овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4)овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических
формах
художественной
деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,
элементы мультипликации и пр.).

VII.ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
1.Формы работы: урок, индивидуальная, работа в парах, групповая.
2.Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
3.Технологии обучения: личностно-ориентированные; технологии
здоровьесберегающие; игровые; информационно-коммуникационные.
Организация работы на уроках строится с учетом следующих требований:

разноуровнего

и

дифференцированного

обучения;

14
- систематическая работа над развитием психических процессов и речи: преодоление нарушений фонетического компонента
речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексико-грамматического строя речи и
связной речи;
- новый материал строится и преподается предельно доступно и развернуто, логически и грамматически связно и эмоционально
окрашено;
- материал подается небольшими дозами, с постепенно нарастающим усложнением;
- применяются частые повторения и закрепление материала;
- чередование видов деятельности, способствующее сохранению достаточного уровня работоспособности;
- практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;
- используются упражнений на развитие и совершенствование статической, динамической координации движений, в том числе и
артикуляционного аппарата.
Здоровьесберегающие технологии предполагают равномерное распределение во время урока различных видов заданий, чередование
мыслительной деятельности с физминутками (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультминутка – физкультура для мышц
тела), определение времени подачи сложного учебного материала, нормативное применение ТСО.
Игровые технологии (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности). Игра является ценным средством воспитания
умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.
Учащиеся лучше усваивают материал в игре. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои силы, развивают
способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает
процесс усвоения знаний.
Обучение в сотрудничестве (командная работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности
взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
Адаптивная технология. Суть технологии заключается в одновременной работе учителя по управлению самостоятельной работой
всех учащихся, работе с отдельными школьниками индивидуально, осуществлению учета и реализации индивидуальных особенностей и
возможностей детей, максимальному включению всех в индивидуальную самостоятельную работу.
Адаптивная технология позволяет варьировать обучение, создавать новые структуры уроков. Учащимся дается возможность на
каждом последующем уроке продолжать свою деятельность. При этом учитывается влияние индивидуализированных особенностей и
условий протекания этой деятельности. Кроме обучения, в частности объяснений, демонстраций и работы в индивидуальном режиме,
учитель осуществляет включенный в самостоятельную работу контроль и работает индивидуально, отключая учащихся от
самостоятельной работы по очереди. При такой структуре урока учащиеся могут работать в трех режимах:
-совместно с учителем;
-индивидуально;
- самостоятельно под руководством учителя.
Перед изучением наиболее сложных разделов проводится специальная пропедевтическая коррекционная работа путем введения
практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных умений и навыков. Материал предъявляется
небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для

15
повторения и самостоятельных работ. В соответствии с диагнозом задания даются в более доступной для выполнения форме, на
занятиях применяется дифференцированный подход.
Рабочая программа для детей с ЗПР предусматривает вариативные приемы обучения:
-поэлементная инструкция;
-планы – алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные);
-альтернативный выбор;
-демонстрация действий;
-чередование легких и трудных заданий (вопросов);
-обращение к товарищу с вопросами и др.
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов: от простого к сложному, систематичность, доступность и
повторяемость материала.
4. Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.Активность участия.
2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность.
5.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Требования к проведению проверочных работ:
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
- упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания;

16
- в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном
темпе с четкими смысловыми акцентами;
- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей
обучающихся, четкое отграничение одного задания от другого;
при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка),
организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений
утомления.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются и учитываются при
определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего
образования, необходимых для продолжения образования.
VIII.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Истоки родного искусства (8ч)
1.Каждый народ строит, украшает, изображает. Пейзаж родной земли. Художественные материалы
Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка
пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И.Шишкин, А.Саврасов, Ф.Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.).
Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи.
Узнают картины художника И.И. Шишкина.
Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные
особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства гуаши для создания образов природы
Предметные: расширяют свои представления
о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»;
знакомятся
с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоциональноценностное отношение к Родине, природе
2.Деревня - деревянный мир

17
Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников – И. И. Левитан. Картины
«Осень» и «Заросший дворик».Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.
Узнают картины художника И. И. Левитана.
Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать,
сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без
использования палитры
Предметные: расширяют свои представления о пейзажном жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
3.Деревня - деревянный мир (коллективное панно «Деревня»)
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы
и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома. Природные материалы для постройки,
роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы
космогонических представлений о порядке и устройстве мира. Различные виды изб.
Узнают: значение слов улица, изба, конек,
основной строительный материал и конструкцию избы, назначение каждой ее части, назначение фронтона, причелины, наличника.
Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту
русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы
Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования –
конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных
изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;
знакомятся с русским народным жилищем, его декором.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

18
4. Деревня – деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского
деревянного зодчества в Кижах.
Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик,
крыльцо-гульбище, купол).
Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек
Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
5. Красота человека. Русская красавица
Образ женской и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда
в определенных природных и исторических условиях. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский и мужской
праздничный костюм – концентрация народных представлений об устройстве мира; украшения
и их значение; образ русского человека в произведениях искусства.
Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.
Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека в
произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами
Предметные: расширяют свои представления о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского
человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия«декор»,
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте образа русской красавицы
6.Образ русского человека в произведениях художников
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ русского человека
в произведениях искусства. Изобразительное искусство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция.

19
Узнают об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного
и повседневного костюма.
Научатся: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Предметные: расширяют свои представления о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте русского народного костюма
7. Календарные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой
жизни. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,
Ф. Малявин и др.).Тема праздника в литературе и в музыке. «Народный календарь».
Узнают: о традиционных русских народных праздниках, значении цвета и символики орнаментов в русской национальной одежде.
Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение
народных праздников
Предметные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют
суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев
8. Народные праздники
История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка – место главных развлечений и место для встреч. «Раёк», «традиции»,
образ, цвет, тон, композиция.
Узнают о традициях ярмарочных гуляний в родном городе в прошлом и в настоящее время.
Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Предметные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.

20
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев
Древние города нашей земли (7ч)
9. Родной угол
Значение выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер
жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников
(А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, др.)
Узнают: конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль» и «горизонталь» в
архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.
Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами
Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и
горизонталей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского
города.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
10.Древние соборы.
Соборы – святыни города, архитектурный и смысловой центр города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Арка.
Свод. Закомары. Глава. Купол. Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка,
украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.
Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора.
Научатся: понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение
древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы
товарищей
Предметные: расширят свои представления об истории архитектуры России; получают представление о конструкции древнерусского
каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усва вают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»;
знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.
Метапредметные): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.

21
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте древнерусской храмовой архитектуры
11. Города Русской земли
Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск. Крепость.
Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и
декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.
Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры.
Научатся: понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к
памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского
города
Предметные: расширяют свои представления о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением
древнерусского города.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
12. Древнерусские воины- защитники
Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов. Творчество художника В. М.
Васнецова. Цвет в одежде и символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.
Узнают произведения художников, изображавших русских воинов – защитников Отечества.
Научатся: воспринимать произведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами
образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей
Предметные: расширяют свои представления об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся
с работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте образа древнерусского воина

22
13. «Золотое кольцо России»
«Золотое кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль
и другие города. Знакомство со своеобразием древних русских городов. Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор.
Узнают: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.
Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;
адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников
Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте зодчества Руси
14.Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры.Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Расписные
украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах. Сказочность
и цветовое богатство украшений.
Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей.
Научатся: выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей
Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
15.Праздничный пир в теремных палатах

23
Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат:
ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов
людей и облика архитектуры, убранства помещений
Узнают об особенности украшения интерьера княжеских палат.
Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных панно; сотрудничать в процессе создания общей
композиции.
Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного
человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;
продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Каждый народ – художник (11ч)
16. Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.
Художественная культура Японии.Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького
момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни – сакуры».
Японские праздники. Традиционные постройки.
Узнают об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве и архитектуре Японии.
Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы; сопоставлять традиционные
представления о красоте русских женщин и японок
Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; имеют представление об образе традиционных японских построек и
конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа»,
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии
17. Искусство оригами
Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия – характерные особенности японского искусства.

24
Изобразительное искусство, «оригами».
Узнают: новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Научатся: приобретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию
изготовления бумажного журавлика
Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте искусства древней Японии
18. Страна восходящего солнца.
Образ человека, характер одежды в японской культуре. Красота женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты в древней
Японии? Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.
Узнают: определения понятий «образ», «композиция», произведения выдающихся японских художников.
Научатся использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы
Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте женского образа в искусстве древней Японии
19. Народы гор и степей
Разнообразие природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность
человека в построении своего мира. Поселения в горах. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.
Узнают художественные традиции в культуре народов степей.
Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых
пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах
Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум»,
«аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

25
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника
и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
20. Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры
Николай Рерих «Юрты.Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».
Узнают художественные традиции в культуре народов степей.
Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни
людей в степи и в горах
Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации
художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
21. Города в пустыне
Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина – основной
строительный материал. Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь – самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент.
Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии.
Научатся: характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии; объяснять связь архитектурных построек с
особенностями природы и природных материалов; создавать образ древнего среднеазиатского города
Предметные: расширяют свои представления о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;
знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии
22. Древняя Эллада

26
Особое значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних греков. Древнегреческое понимание красоты
человека. Размеры, пропорции, конструкции храмов. Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Афинский Акрополь –
главный памятник греческой культуры. Ордерные системы Древней Греции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура.
Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира.
Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое отношение к ним;
характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно выделять этапы работы;
определять художественные задачи и художественные средства
Предметные: расширяют свои представления об архитектуре Древней Греции, роли пропорций в образе построек, соотношении основных
пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура»,
«композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте архитектуры Греции
23. Олимпийские игры
В основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным считался человек, у которого все части тела и черты лица
находились в гармоничном сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения. Изобразительное искусство, скульптура, пропорции,
рельеф, роспись, цвет, тон, композиция
Узнают историю возникновения Олимпийских игр.
Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу
Древнегреческих олимпийских игр
Предметные: расширяют свои представления об архитектуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися художественными произведениями Древней Греции.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте скульптуры и вазописи Греции
24. Средневековый город
Образ готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Единство форм костюма и
архитектуры, одежды человека и его окружения. «Готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция.

27
Узнают образ готических городов средневековой Европы.
Научатся: видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека
средневековой Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма)
Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
25. Образ готического храма в средневековом городе
Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза»,
«портал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное описание архитектурных
особенностей готического собора.
Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы.
Научатся понимать значимость исторического прошлого Западной Европы для современного человека
Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья
26. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение
Узнают , что художественные культуры мира – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние
особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники.
Понимание разности творческой работы в разных культурах.
Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в
разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения такие разные; самостоятельно
составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и
работу одноклассников
Предметные: расширяют свои представления о культурах разных стран; узнают по предъявляемым произведениям художественные
культуры, с которыми знакомились на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях,
эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.

28
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника
и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте искусства разных стран
Искусство объединяет народы (8ч)
27. Тема материнства в искусстве
В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему
материнства. Тема материнства в литературе и в музыке.Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция,
композиция
Узнают о том, что тема материнства – общая в искусстве для всех времен и народов.
Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства
произведений; развивать навыки композиционного изображения
Предметные: расширяют свои представления о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают
образ мамы.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте образа женщины-матери в искусстве
28. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим правилам (канонам), а каждый цвет, используемый
кистью художника, имеет особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного
изображения.
Узнают символику каждого цвета в иконописи.
Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать
выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения
Предметные: расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к отображению женского образа в искусстве

29
29. Мудрость старости
День пожилого человека. Есть красота внешняя и внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота душевной жизни.
Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях художественной культуры
разных народов. Выражение мудрости, старости в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль
Греко и т. д.).
Узнают произведения искусства величайших художников.
Научатся: развивать навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей;
создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать
свое отношение к дорогому человеку
Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия
«жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи
30. Сопереживание. Дорогою добра
Искусство воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание
зрителя. Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.
Узнают произведения известных художников-анималистов.
Научатся: рассматривать и рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально
откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия; выражать художественными
средствами при изображении свое отношение к печальному событию
Предметные: расширяют свои представления об анималистическом жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в
самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к чужой беде, отраженной в произведениях искусства

30
31. Герои-защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов.
Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция.
Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.
Научатся: рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное
Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия
«жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся скульпторов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи
32. Героическая тема в искусстве разных народов
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты, имеют своих героев-защитников
и воспевают их в своем искусстве. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.
Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.
Научатся: рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям;
изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа
Предметные: расширяют свои представления о скульптуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с творчеством
выдающихся художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи
33. Юность и надежда
Тема детства, юности в искусстве, детская тема в творчестве художников разных исторических периодов (В. Тропинин, А. Шилов, З.
Серебрякова). В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.
Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные теме детства, юности в искусстве всех народов.
Научатся: рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую
радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства

31
Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют
выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи
34. Искусство народов мира (обобщение темы)
Роль искусства в жизни человека. Вечные темы в искусстве. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в
произведениях искусства разных народов мира.
Научатся: объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов; рассказывать об особенностях
художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы
одноклассников с позиций творческих задач; работать в команде
Предметные: расширяют свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и
ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы к красоте искусства народов разных стран

№

IX. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (34 часа)
Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Истоки родного искусства

8

2

Древние города нашей земли

7

3

Каждый народ — художник

11

4

Искусство объединяет народы

8
Итого

34

32
X.ИЗМЕНЕНИЯ В АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЕ
Время, отводимое на изучение тем курса и характеристика деятельности обучающихся в адаптированной программе соответствуют
основной образовательной программе. При выполнении заданий деятельность обучающегося с ОВЗ предполагает оказание помощи
учителем и пошаговую инструкцию каждого вида работы.
XI.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
1. Печатные пособия.
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
6. Альбомы с демонстрационным материалом.
7. Дидактический раздаточный материал.
2. Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Восковые мелки.
7. Кисти беличьи, кисти из щетины.
8. Емкости для воды.
9. Пластилин.
10. Клей.
11. Ножницы.
3. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые геометрические тела.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.

33
Список литературы:
1. Учебно-методический комплект:
Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс. М. : Просвещение, 2018.
Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя /
Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2018.
Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Р.тетр. 4 класс – М. : Просвещение, 2018.
2.Методическая литература:
1. Методические пособия и книги для учителя.
2. Методические журналы по искусству.
3. Учебно-наглядные пособия.
4. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
5. Альбомы по искусству.
6. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
7. Научно-популярная литература по искусству.
XII.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основная образовательная программа
В результате изучения
искусство» у обучающихся:

предмета

«

Адаптированная программа

Изобразительное Требования к уровню подготовки учащихся с ОВЗ

В результате изучения предмета « Изобразительное
•будут сформированы основы художественной культуры: искусство» у обучающихся:
представления
о
специфике
искусства,
потребность
в
•будут сформированы основы художественной культуры:
художественном творчестве и в общении с искусством;
представления
о
специфике
искусства,
потребность
в
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и художественном творчестве и в общении с искусством;
воображение, творческие способности, эстетические чувства,
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и
формироваться основы анализа произведения искусства;
воображение, творческие способности, эстетические чувства,
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, формироваться основы анализа произведения искусства;
будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности,
художественный вкус;
будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
• появится способность к реализации творческого потенциала в художественный вкус;
духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется
• появится способность к реализации творческого потенциала в
трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется

34
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм
культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного
края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество»
,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие
культуры и духовных традиций много национального народа
Российской Федерации, зародится социально ориентированный и
взгляд на мир;

трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм
культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного
края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество»,
«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие
культуры и духовных традиций много национального народа
Российской Федерации, зародится социально ориентированный и
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, взгляд на мир;
чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за • будут заложены основы российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей
общее благополучие.
этнической и национальной принадлежности, ответственности за
общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений Обучающиеся:
искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений
эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника
жизни и искусства;
научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть жизни и искусства;
ведущие художественные музеи России (и своего региона).
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть
К концу 4 класса обучающиеся научатся:
ведущие художественные музеи России (и своего региона).
●понимать, что приобщение к миру искусства происходит через
познание художественного смысла окружающего предметного
мира;
●понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение,
но и являются носителями духовной культуры;
●понимать, что окружающие предметы, созданные людьми,

К концу 4 класса обучающиеся научатся:
●понимать, что приобщение к миру искусства происходит через
познание художественного смысла окружающего предметного
мира;
●понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение,
но и являются носителями духовной культуры;
●понимать, что окружающие предметы, созданные людьми,

35
образуют среду нашей жизни и нашего общения;

образуют среду нашей жизни и нашего общения;

●работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты

●работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты

●использовать элементарные приемы изображения пространства;

●использовать элементарные приемы изображения пространства;

●правильно определять и изображать форму предметов, их
пропорции;

●правильно определять и изображать форму предметов, их
пропорции;

●называть новые термины: прикладное искусство, книжная
иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:

●называть новые термины: прикладное искусство, книжная
иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:

●называть разные типы музеев;

●называть разные типы музеев;

●сравнивать различные виды изобразительного искусства;

●сравнивать различные виды изобразительного искусства;

●называть народные игрушки, известные центры народных
промыслов;

●называть народные игрушки, известные центры народных
промыслов;

●использовать различные художественные материалы.

●использовать различные художественные материалы.

Четвероклассник получит возможность научиться:

Четвероклассник получит возможность научиться:

●использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;

●использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;

●воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;

●воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;

●оценивать произведения искусства при посещении музеев
изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.;

●оценивать произведения искусства при посещении музеев
изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.;

●использовать приобретенные навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния,

●использовать приобретенные навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния,

36
своего отношения к творческой художественной деятельности;

своего отношения к творческой художественной деятельности;

● использовать приобретенные знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной деятельности;

● использовать приобретенные знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной деятельности;

●использовать выразительные средства для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;

●использовать выразительные средства для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;

●анализировать произведения искусства, приобретать знания о
конкретных произведениях выдающихся художников в различных
видах искусства, активно использовать художественные термины и
понятия;

●анализировать произведения искусства, приобретать знания о
конкретных произведениях выдающихся художников в различных
видах искусства, активно использовать художественные термины и
понятия;

●осваивать основы первичных представлений о трех видах
художественной деятельности.

●осваивать основы первичных представлений о трех видах
художественной деятельности.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны знать:

●основные виды и жанры изобразительных искусств;

●основные виды и жанры изобразительных искусств;

●основы изобразительной
композиция);

грамоты

(цвет,

тон,

пропорции, ●основы изобразительной
композиция);

грамоты

(цвет,

тон,

пропорции,

●выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и ●выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и
их основные произведения;
их основные произведения;
●наиболее крупные художественные музеи России;

●наиболее крупные художественные музеи России;

●известные центры народных художественных ремесел России;

●известные центры народных художественных ремесел России;

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся должны уметь:

●пользоваться
красками
(гуашь,
акварель),
несколькими ●пользоваться
красками
(гуашь,
акварель),
несколькими
графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными
навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

●видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными
навыками плоского и объемного изображений предмета и группы
предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь
пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
перспективы;

37
●видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными
навыками плоского и объемного изображений предмета и группы
предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь
пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
перспективы;

●видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения ●видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при пропорций, характер освещения, цветовые отношения при
изображении с натуры, по представлению и по памяти;
изображении с натуры, по представлению и по памяти;
●создавать творческие композиционные работы
материалах с натуры, по памяти и по воображению;

в

разных ●создавать творческие композиционные работы
материалах с натуры, по памяти и по воображению;

●активно воспринимать произведения искусства и аргументировано
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать
изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира,
присущую произведению искусства.

в

разных

●активно воспринимать произведения искусства и аргументировано
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать
изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира,
присущую произведению искусства.

Ученики должны быть способны решать следующие жизненные Ученики должны быть способны решать следующие жизненные
практические задачи:
практические задачи:
- для самостоятельной творческой деятельности;

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

- обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) - оценки произведений искусства (выражения собственного мнения)
при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.;
при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.;
владеть
компетенциями:
личностного
саморазвития, владеть
компетенциями:
личностного
саморазвития,
коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Коррекционно-развивающие результаты:
- развитие любознательности, наблюдательности, способности
замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со
взрослым исследовательскую деятельность;

38
-умение самостоятельно конструировать по моделям,
использование словесного обозначения пространственных
отношений;
- увеличение объема произвольной памяти в зрительной, слуховой и
осязательной модальности;
- умение ребенка выделить, осознать и принять цели действия;
- умение планировать свою деятельность по времени и содержанию;
- умение контролировать свои действия и вносить необходимые
коррективы;
- умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном
процессе, сформулировать запрос о специальной помощи

XIII.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Тема урока

Дат
а
п/ф

основная
образовательная
программа

Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся

Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся

основная образовательная
программа

адаптированная программа

Планируемые результаты (

основная образовательна
программа

адаптированная
программа

1.Истоки родного искусства (8ч)
1

Каждый народ
строит, украшает,
изображает.
Пейзаж родной

Каждый народ
строит, украшает,
изображает.
Пейзаж родной

Узнают картины художника И.И.
Шишкина.
Научатся: анализировать
произведения изобразительного

Узнают картины художника И.И.
Шишкина.
Научатся: анализировать
произведения изобразительного

Предметные: расширяют сво
представления
о жанре «пейзаж»; получают
возможность продолжить учи

2

земли

земли

искусства и составлять
описательный рассказ;
изображать характерные
особенности пейзажа родной
природы; использовать
выразительные средства гуаши
для создания образов природы

искусства и составлять
описательный рассказ;
изображать характерные
особенности пейзажа родной
природы; использовать
выразительные средства гуаши
для создания образов природы

Деревня деревянный мир

Деревня деревянный мир

Узнают картины художника И.
И. Левитана.
Научатся: определять линию
горизонта; выявлять цветовое

Узнают картины художника И.
И. Левитана.
Научатся: определять линию
горизонта; выявлять цветовое

39
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жан
пейзажа», «колорит»,
«композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся
художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красо
природы в произведениях рус
живописи; проявляют
эмоциональноценностное отношение к Роди
природе

Предметные: расширяют сво
представления о пейзажном ж
получают возможность продо
учиться: работать с учебником

соотношение неба, земли; видеть
красоту родной природы;
обсуждать, сравнивать,
анализировать картины
художников-пейзажистов;
работать гуашью – смешивать
краски непосредственно на
картине без использования
палитры

3

Деревня деревянный мир
(коллективное
панно
«Деревня»)

Деревня деревянный мир
(коллективное
панно
«Деревня»)

соотношение неба, земли; видеть
красоту родной природы;
обсуждать, сравнивать,
анализировать картины
художников-пейзажистов;
работать гуашью – смешивать
краски непосредственно на
картине без использования
палитры

40
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жан
пейзажа», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся
художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к крас
природы в произведениях рус
живописи

Предметные: расширяют сво
представления о красоте
деревянного зодчества Руси;
овладевают навыками
конструирования – конструир
макет избы; учатся создавать
коллективное панно (объемны
макет) способом объединения

41
индивидуально сделанных
изображений; получают
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«асимметрия», «декор»,
«композиция»; знакомятся с
русским народным жилищем,
декором.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красо
деревянного зодчества Руси;
овладевают навыками
коллективной деятельности,
работать организованно в ком
одноклассников под руководс
учителя

4

Деревня –
деревянный мир

Деревня –
деревянный мир

5

Красота
Красота
человека. Русская человека. Русская
красавица
красавица

Узнают: об особенностях
деревянного храмового
зодчества, основной конструкции
деревянной деревенской церкви
(четверик, восьмерик, крыльцогульбище, купол).
Научатся определять основные
пропорции, характерные формы
деревянных, жилых построек

Узнают: об особенностях
деревянного храмового
зодчества, основной конструкции
деревянной деревенской церкви
(четверик, восьмерик, крыльцогульбище, купол).
Научатся определять основные
пропорции, характерные формы
деревянных, жилых построек

Узнают: о конструкции русского
народного костюма, о роли и
особенностях женских головных
уборов.

Узнают: о конструкции русского
народного костюма, о роли и
особенностях женских головных
уборов.

42
Предметные: расширяют сво
представления о красоте
деревянного зодчества Руси;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«асимметрия», «декор»,
«композиция»; знакомятся с
русским народным жилищем,
декором.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте деревянн
зодчества Руси

Предметные: расширяют сво
представления о культуре Рус
учатся различать деятельност
каждого из Братьев-Мастеров

6

Образ русского
человека в
произведениях

Образ русского
человека в
произведениях

Научатся: понимать и
анализировать конструкцию
русского народного костюма;
характеризовать и эстетически
оценивать образ человека в
произведениях художников;
создавать женские и мужские
народные образы (портреты);
работать живописными
материалами

Научатся: понимать и
анализировать конструкцию
русского народного костюма;
характеризовать и эстетически
оценивать образ человека в
произведениях художников;
создавать женские и мужские
народные образы (портреты);
работать живописными
материалами

Узнают об особенностях
конструкции русского народного
мужского и женского
праздничного

Узнают об особенностях
конструкции русского народного
мужского и женского
праздничного

43
(Мастера Изображения, Маст
Украшения и Мастера Постро
при создании русского народн
костюма; знакомятся с образо
русского человека в произвед
художников; получают
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают понятия«декор»,
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся рус
художников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте образа
русской красавицы

Предметные: расширяют сво
представления о культуре Рус
получают возможность продо
учиться: работать с учебнико

7

художников

художников

и повседневного костюма.
Научатся: изображать фигуру
человека в русском народном
костюме; воспринимать
произведения искусства;
оценивать работы товарищей

и повседневного костюма.
Научатся: изображать фигуру
человека в русском народном
костюме; воспринимать
произведения искусства;
оценивать работы товарищей

Календарные
праздники

Календарные
праздники

Узнают: о традиционных
русских народных праздниках,
значении цвета и символики
орнаментов в русской
национальной одежде.
Научатся: взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности; воспринимать
произведения искусства;
оценивать красоту и значение
народных праздников

Узнают: о традиционных
русских народных праздниках,
значении цвета и символики
орнаментов в русской
национальной одежде.
Научатся: взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности; воспринимать
произведения искусства;
оценивать красоту и значение
народных праздников

44
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «деко
«композиция», знакомятся с
творчеством выдающихся рус
художников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте русского
народного костюма

Предметные: расширяют сво
представления о культуре и
традициях России; получают
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы; уяс
суть понятий «раёк»,
«композиция»; знакомятся с

45
творчеством выдающихся рус
художников, историей своего
города.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте народны
праздников, обрядов и обычае
8

Народные
праздники

Народные
праздники

Узнают о традициях ярмарочных
гуляний в родном городе в
прошлом и в настоящее время.
Научатся: ритмически
организовывать пространство;
воспринимать произведения
искусства; оценивать работы
товарищей

Узнают о традициях ярмарочных
гуляний в родном городе в
прошлом и в настоящее время.
Научатся: ритмически
организовывать пространство;
воспринимать произведения
искусства; оценивать работы
товарищей

Предметные: расширяют сво
представления о культуре и
традициях России; получают
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «раёк
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся рус
художников, историей своего
города.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча

46
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красо
народных праздников, обрядо
обычаев
Древние города нашей земли (7ч)
9

Родной угол

Родной угол

Узнают: конструкцию
внутреннего пространства
древнерусского города (кремль,
торг, посад), понятия «вертикаль»
и «горизонталь» в архитектуре,
назначение сторожевой башни,
частокола, рва, картины
художников, изображающие
древнерусские города.
Научатся: понимать и выражать
свое отношение к памятникам
древнерусской архитектуры;
работать графическими
материалами
Предметные: расширяют свои
представления о красоте
деревянного зодчества Руси;
учатся понимать образное
значение

Узнают: конструкцию
внутреннего пространства
древнерусского города (кремль,
торг, посад), понятия «вертикаль»
и «горизонталь» в архитектуре,
назначение сторожевой башни,
частокола, рва, картины
художников, изображающие
древнерусские города.
Научатся: понимать и выражать
свое отношение к памятникам
древнерусской архитектуры;
работать графическими
материалами
Предметные: расширяют свои
представления о красоте
деревянного зодчества Руси;
учатся понимать образное
значение

Предметные: расширяют сво
представления о красоте
деревянного зодчества Руси; у
понимать образное значение
вертикалей и горизонталей в
организации городского
пространства; получают
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«сторожевая башня», «ров»,
«композиция»; знакомятся с
укреплением древнерусского
города; учатся создавать маке
древнерусского города.

47
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красо
деревянного зодчества Руси
1
0

Древние соборы.

Древние соборы.

Узнают: о значении собора в
жизни людей, порядок устройства
собора.
Научатся: понимать роль
пропорций и ритма в архитектуре
древних соборов; моделировать
или изображать конструкцию и
украшение древнерусского
каменного собора; работать
графическими материалами;
воспринимать произведения
архитектуры; оценивать работы
товарищей

Узнают: о значении собора в
жизни людей, порядок устройства
собора.
Научатся: понимать роль
пропорций и ритма в архитектуре
древних соборов; моделировать
или изображать конструкцию и
украшение древнерусского
каменного собора; работать
графическими материалами;
воспринимать произведения
архитектуры; оценивать работы
товарищей

Предметные: расширят свои
представления об истории
архитектуры России; получаю
представление о конструкции
древнерусского каменного хр
имеют возможность продолж
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы; усв
суть понятий «собор», «храм»
«колокольня», «живопись»;
знакомятся с работами извест
художников, изображавших
древние храмы Москвы.
Метапредметные): понимаю
учебную задачу урока; отвеча

48
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте древнер
храмовой архитектуры
1
1

Города Русской
земли

Города Русской
земли

Узнают: основные структурные
части города, названия
памятников архитектуры.
Научатся: понимать красоту
исторического образа города и
его значение для современной
архитектуры; выражать свое
отношение к памятникам
архитектуры, произведениям
искусства; изображать и
моделировать наполненное
жизнью людей пространство
древнерусского города

Узнают: основные структурные
части города, названия
памятников архитектуры.
Научатся: понимать красоту
исторического образа города и
его значение для современной
архитектуры; выражать свое
отношение к памятникам
архитектуры, произведениям
искусства; изображать и
моделировать наполненное
жизнью людей пространство
древнерусского города

Предметные: расширяют сво
представления о красоте
древнерусской архитектуры;
интересуются историей своей
страны; получают возможнос
продолжить учиться: работать
учебником, рабочей тетрадью
организовывать рабочее мест
использовать художественны
материалы и инструменты дл
работы; уясняют суть понятий
«сторожевая башня», «ров»,
«композиция»; знакомятся с
укреплением древнерусского
города.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;

49
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте деревянн
зодчества Руси
1
2

Древнерусские
воинызащитники

Древнерусские
воинызащитники

Узнают произведения
художников, изображавших
русских воинов – защитников
Отечества.
Научатся: воспринимать
произведения искусства; приемам
изображения фигуры человека;
передавать художественными
материалами образ русского
богатыря; адекватно оценивать
работы товарищей

Узнают произведения
художников, изображавших
русских воинов – защитников
Отечества.
Научатся: воспринимать
произведения искусства; приемам
изображения фигуры человека;
передавать художественными
материалами образ русского
богатыря; адекватно оценивать
работы товарищей

Предметные: расширяют сво
представления об истории
искусства России; получают
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «граф
«декор», «живопись»; знаком
с работами известных художн
изображавших древнерусских
воинов-защитников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср

50
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте образа
древнерусского воина
1
3

«Золотое кольцо
России»

«Золотое кольцо
России»

Узнают: города, которые входят
в «Золотое кольцо»,
общий характер и архитектурное
своеобразие старинных русских
городов.
Научатся: воспринимать и
эстетически переживать красоту
городов, сохранивших
исторический облик, –
свидетелей нашей истории;
адекватно оценивать свои работы
и работы одноклассников

Узнают: города, которые входят
в «Золотое кольцо»,
общий характер и архитектурное
своеобразие старинных русских
городов.
Научатся: воспринимать и
эстетически переживать красоту
городов, сохранивших
исторический облик, –
свидетелей нашей истории;
адекватно оценивать свои работы
и работы одноклассников

Предметные: расширяют сво
представления о красоте
деревянного зодчества Руси;
выражают свое отношение к
архитектурным и исторически
ансамблям древнерусских гор
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы
и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «Зол
кольцо», «ритм», «рельеф»;
знакомятся с древнерусскими
городами.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн

51

замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте зодчеств
Руси
1
4

Узорочье
теремов

Узорочье
теремов

Узнают особенности украшения
жилых теремов и церквей.
Научатся: выражать в
изображении праздничную
нарядность, узорочье интерьера
терема; делать фон для работы;
применять полученные знания в
собственной художественнотворческой деятельности;
оценивать работы товарищей

Узнают особенности украшения
жилых теремов и церквей.
Научатся: выражать в
изображении праздничную
нарядность, узорочье интерьера
терема; делать фон для работы;
применять полученные знания в
собственной художественнотворческой деятельности;
оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют сво
представления о красоте
деревянного зодчества Руси;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«асимметрия», «декор»,
«композиция»; знакомятся с
русским деревянным зодчеств
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми

52
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте деревянн
зодчества Руси
1
5

Праздничный
Праздничный
пир в теремных пир в теремных
палатах
палатах

Узнают об особенности
украшения интерьера княжеских
палат.
Научатся: понимать роль
постройки, изображения,
украшения при создании образа
древнерусского города; создавать
изображения на тему
праздничного пира в теремных
палатах, многофигурные
композиции в коллективных
панно; сотрудничать в процессе
создания общей композиции.

Узнают об особенности
украшения интерьера княжеских
палат.
Научатся: понимать роль
постройки, изображения,
украшения при создании образа
древнерусского города; создавать
изображения на тему
праздничного пира в теремных
палатах, многофигурные
композиции в коллективных
панно; сотрудничать в процессе
создания общей композиции.

Предметные: расширяют сво
представления о красоте
деревянного зодчества Руси,
значении старинной архитект
для современного человека;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«асимметрия», «декор»,
«композиция»; продолжают
знакомиться с русским деревя
зодчеством.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац

53
отзывчивы к красоте деревянн
зодчества Руси
3. Каждый народ – художник (11ч)
1
6

Страна
восходящего
солнца. Праздник
цветения сакуры.

Страна
восходящего
солнца. Праздник
цветения сакуры.

Узнают об особенностях
изображения, украшения и
постройки в искусстве и
архитектуре Японии.
Научатся: воспринимать
эстетический характер
традиционного для Японии
понимания красоты природы;
сопоставлять традиционные
представления о красоте русских
женщин и японок

Узнают об особенностях
изображения, украшения и
постройки в искусстве и
архитектуре Японии.
Научатся: воспринимать
эстетический характер
традиционного для Японии
понимания красоты природы;
сопоставлять традиционные
представления о красоте русских
женщин и японок

Предметные: расширяют сво
представления о культуре Япо
имеют представление об обра
традиционных японских пост
конструкции здания храма
(пагоды); получают возможно
продолжить учиться: работать
учебником, рабочей тетрадью
организовывать рабочее мест
использовать художественны
материалы и инструменты дл
работы; усваивают суть понят
«жанр пейзажа», «композици
знакомятся с творчеством
выдающихся японских
художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте цвета в
природе и искусстве древней

54
Японии
1
7

Искусство
оригами

Искусство
оригами

Узнают: новые эстетические
представления о поэтической
красоте мира.
Научатся: приобретать новые
умения в работе с
выразительными возможностями
художественных материалов;
использовать технологию
изготовления бумажного
журавлика

Узнают: новые эстетические
представления о поэтической
красоте мира.
Научатся: приобретать новые
умения в работе с
выразительными возможностями
художественных материалов;
использовать технологию
изготовления бумажного
журавлика

Предметные: расширяют сво
представления о культуре Япо
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «обр
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся япо
художников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте искусств
древней Японии

1
8

Страна
восходящего
солнца.

Страна
восходящего
солнца.

Узнают: определения понятий
«образ», «композиция»,
произведения выдающихся
японских художников.
Научатся использовать
художественные материалы и

Узнают: определения понятий
«образ», «композиция»,
произведения выдающихся
японских художников.
Научатся использовать
художественные материалы и

Предметные: расширяют сво
представления о культуре Япо
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать

1
9

Народы гор и
степей

Народы гор и
степей

инструменты для выполнения
творческой работы

инструменты для выполнения
творческой работы

Узнают художественные
традиции в культуре народов
степей.
Научатся: понимать и объяснять
разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей
страны; передавать красоту
пустых пространств и величия
горного пейзажа; самостоятельно
создавать творческую работу:
изображать сцены жизни людей в
степи и в горах

Узнают художественные
традиции в культуре народов
степей.
Научатся: понимать и объяснять
разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей
страны; передавать красоту
пустых пространств и величия
горного пейзажа; самостоятельно
создавать творческую работу:
изображать сцены жизни людей в
степи и в горах

55
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «обр
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся япо
художников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте женског
образа в искусстве древней Я

Предметные: расширяют сво
представления о жанре «пейза
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жан
пейзажа», «колорит»,
«композиция», «иглу», «чум»
«аул»; знакомятся с творчеств
выдающихся художниковпейзажистов.

56
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте природы
произведениях русской живоп
2
0

Народы гор и
степей. Юрта как
произведение
архитектуры

Народы гор и
степей. Юрта как
произведение
архитектуры

Узнают художественные
традиции в культуре народов
степей.
Научатся: понимать и объяснять
красоту природы нашей страны;
самостоятельно создавать
творческую работу: изображать
сцены жизни людей в степи и в
горах

Узнают художественные
традиции в культуре народов
степей.
Научатся: понимать и объяснять
красоту природы нашей страны;
самостоятельно создавать
творческую работу: изображать
сцены жизни людей в степи и в
горах

Предметные: расширяют сво
представления о жанре «пейза
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жан
пейзажа», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся
художников-пейзажистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают

57
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
умеют выбирать средства для
реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте природы
произведениях русской живоп
2
1

Города в пустыне

Города в пустыне

Узнают об особенностях
культуры и архитектуры Средней
Азии.
Научатся: характеризовать
особенности художественной
культуры Средней Азии;
объяснять связь архитектурных
построек с особенностями
природы и природных
материалов; создавать образ
древнего среднеазиатского города

Узнают об особенностях
культуры и архитектуры Средней
Азии.
Научатся: характеризовать
особенности художественной
культуры Средней Азии;
объяснять связь архитектурных
построек с особенностями
природы и природных
материалов; создавать образ
древнего среднеазиатского города

Предметные: расширяют сво
представления о красоте горо
пустыне Самарканда; получаю
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«асимметрия», «декор»,
«композиция»;
знакомятся с архитектурой Во
ее декором.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср

58
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте архитект
Средней Азии
2
2

Древняя Эллада

Древняя Эллада

Узнают о значении искусства
Древней Греции для всего мира.
Научатся: эстетически
воспринимать произведения
искусства Древней Греции;
выражать свое отношение к
ним;характеризовать
отличительные черты и
конструктивные элементы
древнегреческого храма;
самостоятельно выделять этапы
работы; определять
художественные задачи и
художественные средства

Узнают о значении искусства
Древней Греции для всего мира.
Научатся: эстетически
воспринимать произведения
искусства Древней Греции;
выражать свое отношение к
ним;характеризовать
отличительные черты и
конструктивные элементы
древнегреческого храма;
самостоятельно выделять этапы
работы; определять
художественные задачи и
художественные средства

Предметные: расширяют сво
представления об архитектуре
Древней Греции, роли пропор
образе построек, соотношени
основных пропорций фигуры
человека; получают возможно
продолжить учиться: работать
учебником, рабочей тетрадью
организовывать рабочее мест
использовать художественны
материалы и инструменты дл
работы; усваивают суть понят
«ордер», «архитектура»,
«композиция»; знакомятся с
выдающимися архитектурным
сооружениями Древней Греци
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.

59
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте архитект
Греции
2
3

Олимпийские
игры

Олимпийские
игры

Узнают историю возникновения
Олимпийских игр.
Научатся: отличать
древнегреческие скульптурные и
архитектурные произведения;
передавать красоту движения
спортсменов, атмосферу
Древнегреческих олимпийских
игр

Узнают историю возникновения
Олимпийских игр.
Научатся: отличать
древнегреческие скульптурные и
архитектурные произведения;
передавать красоту движения
спортсменов, атмосферу
Древнегреческих олимпийских
игр

Предметные: расширяют сво
представления об архитектуре
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий
«скульптура», «пропорции»,
«рельеф», «композиция»;
знакомятся с выдающимися
художественными произведен
Древней Греции.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац

60
отзывчивы к красоте скульпту
вазописи Греции
2
4

Средневековый
город

Средневековый
город

Узнают образ готических
городов средневековой Европы.
Научатся: видеть и объяснять
единство форм костюма и
архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях;
передавать образ человека
средневековой Европы в
костюме; использовать и
развивать навыки
конструирования из бумаги
(фасад храма)

Узнают образ готических
городов средневековой Европы.
Научатся: видеть и объяснять
единство форм костюма и
архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях;
передавать образ человека
средневековой Европы в
костюме; использовать и
развивать навыки
конструирования из бумаги
(фасад храма)

Предметные: расширяют сво
представления о культуре
средневековой Европы; получ
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «витр
«готика», «окно-роза», «порта
знакомятся с творчеством
выдающихся европейских
художников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац

2
5

Образ
готического
храма в
средневековом
городе

Образ
готического
храма в
средневековом
городе

Узнают основные памятники
архитектуры средневековой
Европы.
Научатся понимать значимость
исторического прошлого

Узнают основные памятники
архитектуры средневековой
Европы.
Научатся понимать значимость
исторического прошлого

Предметные: расширяют сво
представления о культуре
средневековой Европы; получ
возможность продолжить учи
работать с учебником, рабоче

2
6

Многообразие
художественных
культур в мире.
Обобщение

Многообразие
художественных
культур в мире.
Обобщение

Западной Европы для
современного человека

Западной Европы для
современного человека

Узнают , что художественные
культуры мира – это
пространственно-предметный
мир, в котором выражается душа
народа. Влияние особенностей
природы на характер
традиционных построек,
гармонию жилья с природой,
образ красоты человека,
народные праздники. Понимание
разности творческой работы в

Узнают , что художественные
культуры мира – это
пространственно-предметный
мир, в котором выражается душа
народа. Влияние особенностей
природы на характер
традиционных построек,
гармонию жилья с природой,
образ красоты человека,
народные праздники. Понимание
разности творческой работы в

61
тетрадью, организовывать раб
место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «витр
«готика», «окно-роза», «порта
знакомятся с творчеством
выдающихся европейских
художников.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красо
культуры Средневековья

Предметные: расширяют сво
представления о культурах ра
стран; узнают по предъявляем
произведениям художественн
культуры, с которыми знаком
на уроках; соотносят особенн
традиционной культуры наро
мира в высказываниях,
эмоциональных оценках,
собственной художественнотворческой деятельности; пол

62
разных культурах.
разных культурах.
возможность продолжить учи
Научатся: осознавать цельность Научатся: осознавать цельность
работать с учебником, рабоче
каждой культуры, естественную
каждой культуры, естественную
тетрадью, организовывать раб
взаимосвязь ее проявлений;
взаимосвязь ее проявлений;
место.
понимать различия работы трех
понимать различия работы трех
Метапредметные: понимаю
Мастеров в разных культурах;
Мастеров в разных культурах;
учебную задачу урока; отвеча
объяснять, почему постройки,
объяснять, почему постройки,
вопросы; обобщают собствен
одежды, украшения такие разные; одежды, украшения такие разные; представления; слушают
самостоятельно
самостоятельно
собеседника и ведут диалог;
составлять рекламный буклет;
составлять рекламный буклет;
оценивают свои достижения н
рассуждать о богатстве и
рассуждать о богатстве и
уроке; вступают в речевое общ
многообразии художественных
многообразии художественных
пользуются учебником и рабо
культур народов мира;
культур народов мира;
тетрадью.
анализировать свою работу и
анализировать свою работу и
Личностные: имеют мотивац
работу одноклассников
работу одноклассников
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте искусств
разных стран
2
7

Тема
материнства в
искусстве

Тема
материнства в
искусстве

Узнают о том, что тема
материнства – общая в искусстве
для всех времен и народов.
Научатся: приводить примеры
произведений искусства,
выражающих красоту
материнства; анализировать
выразительные средства
произведений; развивать навыки
композиционного изображения

Узнают о том, что тема
материнства – общая в искусстве
для всех времен и народов.
Научатся: приводить примеры
произведений искусства,
выражающих красоту
материнства; анализировать
выразительные средства
произведений; развивать навыки
композиционного изображения

Предметные: расширяют св
представления о жанрах
изобразительного искусства;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жан
портрета», «композиция»;
знакомятся с творчеством
выдающихся художниковпортретистов; изображают об
мамы.
Метапредметные: понимаю

63
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте образа
женщины-матери в искусстве
2
8

Образ
Богоматери в
русском и
западноевропейс
ком искусстве

Образ
Богоматери в
русском и
западноевропейс
ком искусстве

Узнают символику каждого
цвета в иконописи.
Научатся: приводить примеры
произведений изобразительного
искусства, выражающих красоту
материнства; анализировать
выразительные средства
произведений; развивать навыки
композиционного изображения

Узнают символику каждого
цвета в иконописи.
Научатся: приводить примеры
произведений изобразительного
искусства, выражающих красоту
материнства; анализировать
выразительные средства
произведений; развивать навыки
композиционного изображения

Предметные: расширяют сво
представления о жанрах в
изобразительном искусстве;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий:
«иконопись», «жанр портрета
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся
художников-портретистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ

64
пользуются учебником и рабо
тетрадью.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к отображению
женского образа в искусстве
2
9

Мудрость
старости

Мудрость
старости

Узнают произведения искусства
величайших художников.
Научатся: развивать навыки
восприятия произведений
искусства; наблюдать проявления
духовного мира в лицах близких
людей; создавать в процессе
творческой работы эмоционально
выразительный образ пожилого
человека и художественными
материалами передать свое
отношение к дорогому человеку

Узнают произведения искусства
величайших художников.
Научатся: развивать навыки
восприятия произведений
искусства; наблюдать проявления
духовного мира в лицах близких
людей; создавать в процессе
творческой работы эмоционально
выразительный образ пожилого
человека и художественными
материалами передать свое
отношение к дорогому человеку

Предметные: расширяют сво
представления о жанре «порт
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают понятия «жанр
портрета», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся
художников-портретистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми

65
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте и мудро
пожилого человека в произве
живописи
3
0

Сопереживание.
Дорогою добра

Сопереживание.
Дорогою добра

Узнают произведения известных
художников-анималистов.
Научатся: рассматривать
и рассуждать, как в
произведениях искусства
выражается печальное и
трагическое содержание;
эмоционально откликаться на
образы страдания в
произведениях искусства,
пробуждающих чувство печали и
участия; выражать
художественными средствами
при изображении свое отношение
к печальному событию

Узнают произведения известных
художников-анималистов.
Научатся: рассматривать
и рассуждать, как в
произведениях искусства
выражается печальное и
трагическое содержание;
эмоционально откликаться на
образы страдания в
произведениях искусства,
пробуждающих чувство печали и
участия; выражать
художественными средствами
при изображении свое отношение
к печальному событию

Предметные: расширяют сво
представления об
анималистическом жанре;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, смогут
использовать художественны
материалы и инструменты дл
работы; усваивают суть понят
«анималистический жанр»,
«колорит», «композиция»;
знакомятся с творчеством
выдающихся соотечественник
изображают в самостоятельно
творческой работе драматиче
сюжет.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац

66
отзывчивы к чужой беде,
отраженной в произведениях
искусства
3
1

Герои-защитники Герои-защитники

Узнают основные памятные
события, связанные с историей
родного края.
Научатся: рассматривать
произведения известных
художников – картины и
скульптуры; создавать
композицию; изображать
задуманное

Узнают основные памятные
события, связанные с историей
родного края.
Научатся: рассматривать
произведения известных
художников – картины и
скульптуры; создавать
композицию; изображать
задуманное

Предметные: расширяют сво
представления о жанре «порт
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают понятия «жанр
портрета», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся
скульпторов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте юности
произведениях живописи

3
2

Героическая тема
в искусстве
разных народов

Героическая тема
в искусстве
разных народов

Узнают основные памятные
события, связанные с историей
родного края.
Научатся: рассматривать
произведения известных
художников – картины и
скульптуры; создавать
композицию по впечатлениям;
изображать задуманное;
приобретать творческий
композиционный опыт в
создании героического образа

Узнают основные памятные
события, связанные с историей
родного края.
Научатся: рассматривать
произведения известных
художников – картины и
скульптуры; создавать
композицию по впечатлениям;
изображать задуманное;
приобретать творческий
композиционный опыт в
создании героического образа

3
3

Юность и
надежда

Юность и
надежда

Узнают произведения
изобразительного искусства,
посвященные теме детства,
юности в искусстве всех народов.

Узнают произведения
изобразительного искусства,
посвященные теме детства,
юности в искусстве всех народов.

67
Предметные: расширяют сво
представления о скульптуре;
получают возможность продо
учиться: работать с учебником
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
знакомятся с творчеством
выдающихся художниковмонументалистов; овладеваю
навыками изображения в объе
композиционного построения
скульптуре.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте юности
произведениях живописи

Предметные: расширяют сво
представления о жанре «порт
получают возможность продо
учиться: работать с учебником

3
4

Искусство
народов мира
(обобщение
темы)

Искусство
народов мира
(обобщение
темы)

Научатся: рассматривать
произведения известных
художников и выражать свое
отношение к ним; создавать
композицию, изображающую
радость детства; передавать
художественными средствами
радость темы детства

Научатся: рассматривать
произведения известных
художников и выражать свое
отношение к ним; создавать
композицию, изображающую
радость детства; передавать
художественными средствами
радость темы детства

Научатся: объяснять и оценивать
свои впечатления от
произведений искусства разных
народов; рассказывать об
особенностях художественной
культуры разных народов, об
особенностях понимания
красоты; обсуждать и
анализировать свои работы и

Научатся: объяснять и оценивать
свои впечатления от
произведений искусства разных
народов; рассказывать об
особенностях художественной
культуры разных народов, об
особенностях понимания
красоты; обсуждать и
анализировать свои работы и

68
рабочей тетрадью, организовы
рабочее место, использовать
художественные материалы и
инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жан
портрета», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся
художников-портретистов.
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
пользуются учебником и рабо
тетрадью; умеют выбирать ср
для реализации художественн
замысла.
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте юности
произведениях живописи

Предметные: расширяют сво
представления о культурах ра
стран; получают возможность
проверить, чему научились за
Метапредметные: понимаю
учебную задачу урока; отвеча
вопросы; обобщают собствен
представления; слушают
собеседника и ведут диалог;

работы одноклассников с
позиций творческих задач;
работать в команде

работы одноклассников с
позиций творческих задач;
работать в команде

69
оценивают свои достижения н
уроке; вступают в речевое общ
Личностные: имеют мотивац
учебной деятельности, навык
сотрудничества со взрослыми
сверстниками в разных ситуац
отзывчивы к красоте искусств
народов разных стран
.